趙甜甜

[摘 要]學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)研究對(duì)象的理解對(duì)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而不是片面地強(qiáng)化記憶；將模糊抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、生活化，讓學(xué)生從生活的方方面面體驗(yàn)化學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)概念。

[關(guān)鍵詞]理解教學(xué) 重要性 酸堿鹽

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230086

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)新學(xué)科，對(duì)這一神奇的學(xué)科既感到神秘又感到躊躇。他們向往化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，卻又止步于化學(xué)概念的強(qiáng)化記憶，彷徨于化學(xué)微觀(guān)粒子的復(fù)雜性。

筆者利用課余時(shí)間從教于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，接觸到青島市區(qū)各個(gè)學(xué)校的初三學(xué)生，他們普遍反映化學(xué)學(xué)習(xí)很吃力，尤其是酸堿鹽部分。究其原因，學(xué)生普遍反映，酸堿鹽部分知識(shí)太多且較為綜合，與之前的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系廣泛，很難記住。筆者通過(guò)對(duì)身邊學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在機(jī)械記憶的問(wèn)題，對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是死記硬背而不去理解。

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者以魯科版初中化學(xué)酸堿鹽部分的教學(xué)為例，調(diào)查分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，并給出合理的建議，希望借此來(lái)引導(dǎo)化學(xué)教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中理解的重要性，在教與學(xué)的過(guò)程中更多地注重知識(shí)的理解，以期對(duì)廣大一線(xiàn)教師的化學(xué)教學(xué)有所啟迪。

一、初中化學(xué)酸堿鹽部分的教學(xué)難處

筆者通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)生以及教師的調(diào)查走訪(fǎng)，總結(jié)得出教學(xué)酸堿鹽的“難處”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.學(xué)生方面。這一方面主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分化學(xué)知識(shí)時(shí)常常死記硬背，忽視對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。酸堿鹽部分的學(xué)習(xí)必須要有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，比如以對(duì)原子、離子、化合價(jià)、化合物、化學(xué)反應(yīng)方程式、計(jì)算以及物質(zhì)分類(lèi)等內(nèi)容的理解作為基礎(chǔ)，而諸如此類(lèi)的前瞻性知識(shí)往往難于理解，但便于記憶，所以學(xué)生往往會(huì)忽略理解而單純地記憶。然而，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，需要背的越來(lái)越多，而且越來(lái)越難背，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得化學(xué)越來(lái)越難學(xué)。

2.知識(shí)方面。這一方面主要體現(xiàn)在知識(shí)本身的難易以及綜合程度方面。筆者對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，教師普遍認(rèn)為，酸堿鹽這部分作為初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)，與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生在對(duì)前瞻性知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。

3.教師方面。這一方面主要體現(xiàn)在教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法的選擇及教學(xué)觀(guān)念的樹(shù)立方面。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師上課只使用多媒體課件，甚至從來(lái)不用課本，課堂上師生之間的交流都是圍繞課件展開(kāi)。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，教師的教學(xué)水平和教育觀(guān)念也不盡相同，有些教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而有些教師則側(cè)重于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的強(qiáng)化記憶。對(duì)于初學(xué)化學(xué)的初三學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)原子、離子、化合價(jià)等前瞻性知識(shí)的理解，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不足，導(dǎo)致了對(duì)之后酸堿鹽學(xué)習(xí)的吃力。

二、初中化學(xué)酸堿鹽的理解教學(xué)

對(duì)初三學(xué)生而言，應(yīng)聯(lián)系日常生活中的實(shí)例進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，將無(wú)形的微觀(guān)粒子化為有形的生活實(shí)物。首先要認(rèn)識(shí)到微觀(guān)粒子是真實(shí)存在的，正是無(wú)數(shù)多個(gè)微觀(guān)粒子構(gòu)成了生活中的各種物質(zhì)，物質(zhì)作為微觀(guān)粒子的宏觀(guān)表現(xiàn)，其中必然有規(guī)律可循。比如原子、離子、化合物、化合價(jià)中的正負(fù)電荷數(shù)目的問(wèn)題以及酸堿鹽部分化合物之間反應(yīng)的規(guī)律性問(wèn)題。總之，學(xué)生應(yīng)該充分利用多種信息渠道，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，切忌死記硬背。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異，采用多元化的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生去理解與運(yùn)用知識(shí)而非單純的記憶知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的實(shí)物將抽象的微觀(guān)粒子類(lèi)比為具體實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，為酸堿鹽的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并注重對(duì)學(xué)生綜合分析運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而減輕學(xué)生對(duì)酸堿鹽學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用生活實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)陌生化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓化學(xué)生活化、平凡化。

除此之外，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)酸堿鹽的感性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在酸堿鹽教學(xué)中切不可忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位和作用，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，而且可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的認(rèn)識(shí)以及對(duì)酸堿鹽相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的向往，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)化學(xué)的神奇之處，加深學(xué)生對(duì)酸堿鹽部分相關(guān)物質(zhì)常見(jiàn)性質(zhì)的深化理解。

（責(zé)任編輯 羅 艷）