來(lái)潔珍 ??

[摘 要]19世紀(jì)晚期，美國(guó)首次提出了活動(dòng)教學(xué)模式，現(xiàn)如今活動(dòng)教學(xué)模式被引用到我國(guó)中學(xué)課程教學(xué)中。分析現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，并基于此，提出活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性和具體的實(shí)踐運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)教學(xué) 高中化學(xué) 問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230083

活動(dòng)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在明確教學(xué)要求導(dǎo)向下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)活動(dòng)形式進(jìn)行課堂授課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在活動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容，收獲教學(xué)成果的一類高效教學(xué)模式。在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們過(guò)分看重升學(xué)考試，總是無(wú)法從過(guò)度依賴應(yīng)試教育的困境中解脫出來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)亦在應(yīng)試教育的旋渦之中。因此，活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)有效性有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)面臨的相關(guān)問(wèn)題

1.教學(xué)觀念缺乏先進(jìn)性

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)屬于高中化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。但是，由于部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念缺乏先進(jìn)性，就算這些教師全身心地投入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，他們向?qū)W生傳授的化學(xué)知識(shí)也僅僅停留在化學(xué)教材表面，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有效的外延，教學(xué)不具備實(shí)踐性。

2.教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

高中化學(xué)教學(xué)在應(yīng)試教育的旋渦之中，使得教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性?，F(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)期間，部分教師秉承講究學(xué)生主觀體驗(yàn)、主觀情感釋放的教學(xué)目標(biāo)，雖然此類教學(xué)目標(biāo)能夠給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，但最終會(huì)由于絕大多數(shù)教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生局限于體驗(yàn)層面，而未獲取實(shí)質(zhì)意義上的能力提升。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏針對(duì)性

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)結(jié)構(gòu)針對(duì)性不足的問(wèn)題，即教學(xué)結(jié)構(gòu)往往是化學(xué)教師向?qū)W生傳授化學(xué)理論知識(shí)、元素公式等，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，然后教師就學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)。這一化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的是給學(xué)生講授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟及化學(xué)知識(shí)理論結(jié)合實(shí)際生活的重要性，從而使得學(xué)生在化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與自身日常生活相脫節(jié)。

二、活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的必要性

1.活動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)

活動(dòng)教學(xué)往往是簡(jiǎn)單易懂的，每一位學(xué)生不管成績(jī)好壞，所掌握的知識(shí)多或少都沒(méi)有太大關(guān)系。因此，對(duì)活動(dòng)教學(xué)有興趣的學(xué)生都能參與其中?；顒?dòng)教學(xué)并不只是一項(xiàng)娛樂(lè)游戲，而是通過(guò)活動(dòng)方式提出化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)。在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)手段

豐富多元的學(xué)習(xí)手段積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的獲取及運(yùn)用?；顒?dòng)教學(xué)運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間開(kāi)展同學(xué)之間互相批改化學(xué)作業(yè)、對(duì)化學(xué)測(cè)驗(yàn)分析與總結(jié)、歸納化學(xué)錯(cuò)題集等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)行多元的學(xué)習(xí)手段，不僅使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且使其能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的所在，并第一時(shí)間改正過(guò)來(lái)，從而收獲堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)成果。

3.活動(dòng)教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

活動(dòng)教學(xué)通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、敢于鉆研創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能積極地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；顒?dòng)教學(xué)有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)

觀察、探索

身邊的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)生活中化學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.依托活動(dòng)教學(xué)，確立師生共同目標(biāo)

依托活動(dòng)教學(xué)，化學(xué)教師要全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特征，并結(jié)合學(xué)生的興趣準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)全班學(xué)生全身心投入化學(xué)課堂教學(xué)中，以主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)代替過(guò)去的被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)。

2.依托活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

依托活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)手段，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲取學(xué)生一致的認(rèn)知共鳴，在自由的教學(xué)課堂中，使學(xué)生主觀、積極地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義，依托活動(dòng)教學(xué)，確立師生的共同目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）