駱現(xiàn)強(qiáng)

兩年前的四月，我參加了華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院組織的“廣州市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”培訓(xùn)班，到江蘇省的南通中學(xué)、海門(mén)東洲中學(xué)、海門(mén)海南中學(xué)、啟東中學(xué)，浙江省的杭州文瀾中學(xué)、杭州二中、學(xué)軍中學(xué)、杭州十五中以及一些相對(duì)應(yīng)的小學(xué)參觀學(xué)習(xí)、當(dāng)“影子校長(zhǎng)”。很榮幸，今年的“廣州市第3期卓越中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班”又給了我再次到這片中國(guó)教育高地俯察仰望的機(jī)會(huì)，我希望通過(guò)自己的介紹以及前后兩次的比對(duì)感受，拋磚引玉，與諸位進(jìn)行探討。

再踏江浙憶過(guò)往

又到江浙，當(dāng)年我考察學(xué)校的一些難忘片段又涌入腦海。南通中學(xué)校長(zhǎng)姚天勇的“難忘教育”，秉承“誠(chéng)恒”校訓(xùn)和“追求人品與學(xué)問(wèn)同步卓越”的教育理念，以人格教育為基礎(chǔ)構(gòu)建了在全國(guó)范圍內(nèi)具有較大影響的“難忘教育”品牌，學(xué)校被譽(yù)為“中華名?！?。海門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)石鑫介紹的學(xué)校精神——敦品力學(xué)，大氣卓越;培養(yǎng)什么樣的人才——既有崇高人格又有杰出才力，既有傳統(tǒng)精神又有現(xiàn)代意識(shí)，既有報(bào)國(guó)之志又有創(chuàng)新本領(lǐng)的人才。海門(mén)東洲中學(xué)校長(zhǎng)滕玉英總結(jié)的三句話：拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己是最大的錯(cuò)誤，拿別人的批評(píng)改進(jìn)自己是最大的進(jìn)步，拿別人的表?yè)P(yáng)塑造自己是最大的底氣。杭州二中校長(zhǎng)葉翠微的學(xué)生觀：盡量地讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑跑跳跳，盡量地讓學(xué)生有一雙美麗的眼睛。時(shí)任學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)馬里松構(gòu)建教師的核心價(jià)值觀——為自己的榮譽(yù)而工作，理智地想，有效地教，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)定不移，愛(ài)心+責(zé)任+智慧=成功。我對(duì)文瀾中學(xué)會(huì)議室正面鑲嵌著那一幅對(duì)聯(lián)“與有肝膽人共事，從無(wú)字處讀書(shū)”印象深刻，任繼長(zhǎng)校長(zhǎng)的觀點(diǎn)——校長(zhǎng)是出思路用干部抓質(zhì)量搞服務(wù)的！更令我難忘。

新考察有新印象

而這一次考察，新校長(zhǎng)給了我新印象。學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)陳立群的兩則教育感言：為防止人在生理上的不可逆變化，需要醫(yī)生的及時(shí)搶救，而要防止學(xué)生精神心理上的不可逆變化，需要教育者及時(shí)的心靈喚醒;教育者應(yīng)專注精神，育人教書(shū)，注重學(xué)生的精神奠基。名校辦民校的建蘭中學(xué)校長(zhǎng)饒美紅認(rèn)為教育是為人的全面發(fā)展奠基，教育是為學(xué)生未來(lái)的幸福生活奠基，學(xué)校是培養(yǎng)能幸福生活的人的場(chǎng)所，自由的時(shí)代才有大師，自由的天地才有天賦的激發(fā)。長(zhǎng)得雖小巧但小宇宙有著巨大能量的她，能把許多的名人“一網(wǎng)打盡”，讓他們?cè)趯W(xué)校的“建蘭大講堂”為師生們上課，給師生帶來(lái)豐富多彩的文化盛宴。

本次考察的最后一站是浙江省新昌澄潭中學(xué)。澄潭鎮(zhèn)僅有2萬(wàn)多人口，學(xué)校距離縣城有差不多20公里，但這所學(xué)校占地230多畝，建筑面積6萬(wàn)多平方米，氣派、規(guī)范完善。李辛甫更是一位不可多得的好校長(zhǎng)，他有著堅(jiān)定的教育信條和思想。當(dāng)年建這所大氣漂亮的新校區(qū)時(shí)，上級(jí)政府只給學(xué)校100萬(wàn)元的啟動(dòng)資金，其余的所有建設(shè)資金要校長(zhǎng)和學(xué)校自己想辦法。我不得不佩服李校長(zhǎng)的智慧和魄力，佩服也眼饞當(dāng)?shù)責(zé)嵝慕逃拇緲忝耧L(fēng)，也發(fā)自內(nèi)心地嘆服他們培養(yǎng)出了許多名家大師。

兩次考察三點(diǎn)思考

不同時(shí)間的兩次江浙地區(qū)考察也引發(fā)了我的一些感受和思考。

1. 教育發(fā)展必須有適宜的土壤。在承認(rèn)江浙經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)先全國(guó)的同時(shí)我們不得不承認(rèn)其教育也是全國(guó)高地！對(duì)教育的重視在這里已是一種共識(shí)和自覺(jué)行為，投桃報(bào)李，江浙一帶也是出“大師”和“大家”的地方。這里的教師多是學(xué)者型，是理論家，從校長(zhǎng)到普通教師都能侃侃而談、出口成章。教育家不但會(huì)做還要能說(shuō)，這是教育能得以發(fā)展的土壤。重視環(huán)境育人功能，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，利用名校辦民校。

2. 我們的學(xué)校、我們的校長(zhǎng)仍跳不出“應(yīng)試教育”的桎梏。無(wú)論多么名牌的學(xué)校，無(wú)論多么有名氣的校長(zhǎng)，在介紹辦學(xué)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)做法時(shí)都不可避免地、不由自主地會(huì)拿高考中考數(shù)據(jù)說(shuō)事，否則就感覺(jué)說(shuō)服力不夠、底氣不足。走進(jìn)他們的校園和課堂，素質(zhì)教育的確是轟轟烈烈了，但應(yīng)試教育還是實(shí)實(shí)在在的。

3. 教育改革勢(shì)在必行。教育受到了越來(lái)越多、甚至有點(diǎn)過(guò)度的關(guān)注，教育的功能被無(wú)限放大，但教育過(guò)程中的一些正常事故卻不能得到大眾的寬容理解，這讓校長(zhǎng)、教師在辦學(xué)教學(xué)過(guò)程中草木皆兵。學(xué)校和校長(zhǎng)的辦學(xué)自主空間越來(lái)越少，各種限制干預(yù)越來(lái)越多。教育承載太多的無(wú)法承受之重，還教育一片沃土，是教育人共同的期待。

（作者單位系廣東省從化市神崗中學(xué)）