孟建國

[摘 要]信息技術作為一門重要的技術，已經(jīng)被越來越多的人使用。信息技術課作為一門新課，需要從事信息技術的教師不斷探索研究，讓信息技術成為支撐學生終身學習的工具。怎樣“立足基本操作，滲透基礎知識，注重任務驅動，以學生為中心”，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進、螺旋上升等原則，讓學生熟練地掌握基礎知識，并將所學知識應用于實際生活。這是教師應該思考的問題，也是教學研究的一個課題。

[關鍵詞]信息技術；課堂教學

新課標明確指出：中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調整因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程。從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程，尤其是中學階段，在課程的實施中加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成一定的技術能力，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。下面談一下我在初中信息技術教學中的一些心得：

一、端正學生的學習態(tài)度、讓其認識到信息技術課的重要性

教師的主導作用，不只是簡單的傳授知識，更重要的是引導學生學會學習。初中畢業(yè)這一年是初中學生覺得最辛苦也是最能收獲知識的一個黃金時段，學生們總覺得時間不夠用，感覺到有好多的知識還沒真正學到手，在解題的過程中并不像想象的那樣得心應手。在這種矛盾心理的支配下，學生們往往容易走偏激之路，會產(chǎn)生一些偏激的想法，覺得信息技術這門課的分值不大，有的學生上信息技術課做其它科目的作業(yè)，有的學生干脆放棄不學，這些都是我在以往的教學中遇到過的事情。對于這些學生我們首先應該進行說服教育，端正其學習態(tài)度，讓他們認識到信息技術這門課的重要性，讓他們知道這不僅是一門課程更重要的是一門技術，是他們將來學習、工作和生活不可缺少的一門技術。

二、合理的安排教學進度，精選教學內容

近年來我們正走教研教改內涵式發(fā)展之路，提倡做會呼吸的教育。我從中得到啟發(fā)，要精編精選課本內容和典型案例，使學生前后所學的知識能連貫起來，先由知識點形成知識鏈，再由知識鏈形成知識網(wǎng)，最后形成牽一點而動全網(wǎng)的星型拓撲知識結構。這樣才能使學生對所學的知識掌握的更牢固且能相互聯(lián)系運用于實際生活，根據(jù)學生實際情況和教學環(huán)境精選教學內容。經(jīng)過初中階段的學習，要讓學生掌握計算機系統(tǒng)的基本組成，學習windows 的使用，讓學生對計算機有更深的了解；學習Word、Excel、Powerpoint、Flash、Photoshop等軟件的使用，讓學生們能創(chuàng)造性的學習。

三、選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣

我認為在信息技術這門課中最適合初中學生的教學方法就是任務驅動法。這就需要老師熟備教材、研透教材，多設計一些典型的案例，讓學生從完成任務的過程中潛移默化的學習知識。例如在學習Word這一模塊時，我就給學生這樣一個任務———制作一份精美的報紙，要求圖文并茂。首先，我打印出一份自己精心設計的報紙（基本包括了Word這一模塊的大部分知識點）讓學生們傳閱欣賞。然后提出問題，讓學生們從中找出設計這份報紙時用到的Word這一模塊的知識點。經(jīng)過學生們的主動思考與協(xié)作交流，學生們歸納出以下知識點：插入標題、字體字號的設置、文本框的應用、段落的設置、首行縮進、間距的設置、首字下沉、分欄、頁眉頁腳、頁碼、頁面設置、打印排版等。其次，通過電子教室軟件，將這份報紙的電子文檔發(fā)給學生們，讓他們比較二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后將我準備好的素材發(fā)給大家，讓學生們懷著躍躍欲試的心情去實際操作，完成任務——制作報紙。這時的學生完全以主體身份投入到學習中，當遇到空難時會主動向老師請教。從而替代了教師枯燥的講授，而且學生的注意力很集中，更有利于掌握知識。

四、學生示范，起到榜樣的作用

教師的示范在教學中起著積極的主導作用，而學生的示范對全體學生的學習更有推動和促進作用，榜樣的力量是無窮的。每當學生完成好的作品，我都會利用電子教室的演示功能，讓制作者給大家展示，并說出他的構想以及相關的操作步驟，這既是對這位同學的表揚又是對其它學生的激勵，因此收到良好的教學效果。

五、信息技術教學要以實踐為主

信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會很難，但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師鼓勵學生思考，自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。

中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術日新月異，軟件的發(fā)展推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用。那么，作為信息技術基礎教育工作者，要讓受教育者適應信息技術的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力就尤為重要，教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

隨著信息社會的到來，信息技術深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質?！傲⒆慊静僮鳎瑵B透基礎知識，注重任務驅動，以學生為中心”是我們的教學特色，在教學的過程中要由淺入深、由表及里、秩序漸進，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。我們應該挖掘自身的潛力，挖掘學生的潛力，使學校、社會和家庭緊密聯(lián)系起來，形成一個穩(wěn)固的“三角形”，共同支撐學生的發(fā)展，共同培養(yǎng)對社會有用的人才。