張倩

成熟的語文教學(xué)不僅僅是語法知識的傳授、技能的訓(xùn)練過程，更是教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及作品的表現(xiàn)情感三者溝通融合的過程。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)形成初步的文學(xué)鑒賞能力，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，要“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這就要求我們在教學(xué)古詩詞時要注意教學(xué)的方法、手段，將課標(biāo)的要求、考試的要求與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，學(xué)得高效。下面從三個方面淺析古代詩歌賞析教學(xué)的藝術(shù)性：

（一）、鑒賞詩歌的內(nèi)容

古代詩歌從《詩經(jīng)》到清代，數(shù)量之多，題材之廣，令人贊嘆。但就其內(nèi)容而言，大體可概括為：

1、寫景抒情：如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表達(dá)出游子無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對比，更引發(fā)游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子客途中的孤苦寂寞的心情。這九種景色全是名詞，沒有用一個動詞，卻巧妙的連綴在了一起，構(gòu)成秋郊圖，句句寫景，卻又句句寫出了游子的客愁與鄉(xiāng)思。最后兩句“夕陽西下，斷腸人在天涯?！敝苯邮惆l(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，以及倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

2、詠物言志：如于謙的《詠煤炭》，首聯(lián)詩人以“烏金”、“陽和”借指煤炭，足見詩人對所詠物之喜愛，并極言其埋藏之深，儲藏?zé)崃恐?。頷聯(lián)“爝火燃回春浩浩”一句形容煤炭燃燒給人們帶來溫暖，就像春回大地?！昂闋t照破夜沉沉”一句寫爐火火勢之大能夠沖破沉沉的黑夜。頸聯(lián)象征意義豐富，寓意甘于為國家利益而自我犧牲的人，乃國之根本，民之福星。尾聯(lián)詩人借所詠之物表達(dá)了為了老百姓能享溫飽，愿意像“出山林”的“烏金”一樣熊熊燃燒自己，淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人致死也要為國家出力的丹心。

3、邊塞征戰(zhàn)：如范仲淹的《漁家傲》，這首詞反映了邊塞生活的艱苦。一方面，表現(xiàn)出作者平息叛亂、反對侵略和鞏固邊防的決心和意愿，另方面，也描寫了外患未除、功業(yè)未建以及久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。

4、懷古詠史：如杜牧的《赤壁》。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。前兩句是寫其興感之由。后兩句是議論。詩人并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。

（二）、鑒賞詩歌的情感

詩歌是抒情的語言藝術(shù)，準(zhǔn)確鑒賞詩歌的關(guān)鍵在于把握詩歌里所表達(dá)的感情。

1、惜別之情：如鄭谷的《淮上與友人別》，一、二兩句“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。”交代握別的時間和地點，借景抒情，“愁殺”二字將友人間依依惜別的思緒寫到極致。三、四兩句“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！睆慕^景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴，正面抒寫握別時情景，表達(dá)了詩人與友人分別時的難舍哀婉之情。

2、思鄉(xiāng)之情：如王維的《雜詩》，開篇連用兩個“故鄉(xiāng)”，看似重復(fù)，實則形神畢現(xiàn)地表達(dá)了離家游子的欣喜之情。所謂“故鄉(xiāng)事”，包括宗族家眷、鄰里鄉(xiāng)情、風(fēng)物民俗等等，應(yīng)該很多很多，可詩中只問“來日倚窗前，寒梅著花未？”為什么“我”惟獨眷戀著“倚窗前”的寒梅呢？人的思鄉(xiāng)之情，往往是和那些跟自己關(guān)系密切的事物相聯(lián)系的。這里的寒梅已不再是純粹的客觀事物了，它已被詩化、典型化了，成為了一個意象。詩人正是通過“寒梅”這個意象，將抽象的情感具象化了。全詩以白描的手法，于平淡無奇中簡潔而形象地抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情。

3、報國之情：如李賀的《雁門太守行》，前四句寫落日前的情景，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后四句寫馳援部隊的活動。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！秉S金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊Ｔ娙艘眠@個典故，寫出了將士們報效朝廷的決心。

4、詠景之情：如韓愈的《早春呈水部張十八員外》，前兩句寫景，詩人抓住早春小雨和春草初萌兩個典型特征，寫出了早春景色和初見春色的欣喜，生動傳神。后兩句寫詩人的感受，用皇都煙柳的暮春作陪襯，突出了早春最美的主題，抒發(fā)了詩人對早春的喜愛。

（三）、鑒賞詩歌的語言

1、語言的錘煉

古人講究煉字，曾有“推敲”的故事流傳至今，因此，我們再鑒賞詩歌時應(yīng)抓住關(guān)鍵的字進(jìn)行賞析。如趙師秀的《約客》，前兩句交待了當(dāng)時的環(huán)境和時令。后兩句點出了人物和事情。第三句雖是點題，卻是平平帶過，帶出了第四句這一絕妙佳句。主人是準(zhǔn)備和客人對弈來度過這漫長的梅雨之夜的，然而卻遲遲不見人來，無意間手拿一顆棋子在棋盤上敲，也不知敲了多長時間，又不知有多輕多重，竟震“落”了“燈花”，把主人約客久等不至的心境刻畫得極為生動。這里面有急，有氣，有失落，有無奈，從一個“敲”字中流露出來。

2、修辭的巧用

中國古代詩歌中常用修辭來增加詩歌的藝術(shù)張力，如比喻、夸張、對比、雙關(guān)、反復(fù)、設(shè)問、借代等等。有些詩歌不僅用一種修辭手法，有時候在一首詩中，甚至是一句詩中運用多種修辭手法來表達(dá)詩人的情感。如李清照的《如夢令》，全詞不過四十字，便用了五種修辭手法。其一，擬人?！熬G肥紅瘦”中的“肥”“瘦”，常用以稱道人和動物，而這里卻用來寫夜雨后海棠花的葉和花，形象生動。其二，借代?！熬G肥紅瘦”中的“綠”“紅”，是葉和花的顏色，這里用以代指海棠的葉和花，自然貼切。其三，設(shè)問。“知否？”問得尋常，答以“綠肥紅瘦”，妙語天成。其四，反復(fù)。“知否？知否？”一再叮嚀，強調(diào)要仔細(xì)考究，別走馬觀花。其五，隱喻。“（海棠花）應(yīng)是（變成了）綠肥紅瘦”。喻意新穎別致。

3、把握語言風(fēng)格

古代詩歌中常見的語言風(fēng)格有：平實質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、明快簡潔、雄渾豪放、曠達(dá)俊明、婉約沉郁、自然流暢等。如陶淵明的《歸田園居》語言平實質(zhì)樸；蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）語言曠達(dá)俊明；陸游的《訴衷情》語言雄渾豪放。