曾成功

【摘要】校長是學校的一面旗幟，“有一個好校長就有一所好學?！?，創(chuàng)辦特色學校，校長最關(guān)鍵，最重要。因此，辦特色學校校長應具備淵博的文化知識、獨特的思維品質(zhì)、完善的個性特征、成熟的辦學思想、出眾的管理才能等基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)辦；特色學校；校長；基本素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)表以來，教育理論界圍繞著創(chuàng)辦特色學校展開了激烈的論爭。但是，只重視了從教育事業(yè)的發(fā)展和學校的教育特色上的研究，而忽視了對校長素質(zhì)在特色學校建設(shè)中的作用的研究。

創(chuàng)辦特色學校，校長是關(guān)鍵。陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長。”校長是學校的領(lǐng)導者、組織者，校長的辦學理念、獨特的教育思想、個人的價值觀、行為準則等，都會滲透到學校管理的各個方面，使學校的發(fā)展烙上校長個性化的印記。一般而言，校長素質(zhì)越精良獨特，越容易造就特色學校，也就是說，特色學校建設(shè)的成效與校長素質(zhì)存在著密切的正比關(guān)系，這是為實踐證明了的。創(chuàng)辦特色學校，校長應具備以下基本素質(zhì)。

一、淵博的文化知識

作為學校的校長，無論在知識廣度還是深度上都更勝一籌，他們見多識廣，治學嚴謹，不僅擁有扎扎實實的基本功。而且善于學習新的教育理論，教學思想和管理方法。知識淵博，才會遇事不慌，鎮(zhèn)定自如地應付環(huán)境的變化，才會思維活躍，才思敏捷，透過學校工作展示自己的創(chuàng)造才華。事實就是如此，一無所知的校長做一般教師都不配，如何治理一所學校？孤陋寡聞的校長做到稱職都很難，何談創(chuàng)辦特色學校？因此，校長在創(chuàng)辦特色學校過程中，應當有淵博的知識儲備：既要有傳統(tǒng)知識，又要有現(xiàn)代知識；既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎(chǔ)知識，又要有專業(yè)知識；既要有初級知識，又是要有高級知識；既要有教育知識，又要有管理知識；既要有政策法規(guī)知識，又要有人才學、公關(guān)學、美學和系統(tǒng)科學知識，并在此基礎(chǔ)上力求形成合理的結(jié)構(gòu)。

二、獨特的思維品質(zhì)

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。思維品質(zhì)獨特的校長往往選擇科學的和先進的思維方式，如超前思維、逆向思維、線性思維、系統(tǒng)思維等，因而能顯示出常人難料的創(chuàng)造能力。他既不盲從于以前的和別人的觀點，墨守成規(guī)，人云亦云，又能在更廣闊的范圍內(nèi)和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究，還能根據(jù)本校實際靈活地運用教育原理，創(chuàng)造出奇妙的教育構(gòu)想，獨特的辦學模式。由于特色學校強調(diào)一個“特”字，這就需要校長善于從常規(guī)性的事務中擺脫出來，成為樂于思考、勤于思考、精于思考的領(lǐng)導者，尤其是要具有獨特的思維品質(zhì)。只有具備獨特的思維品質(zhì)，才容易在決策上高人一籌，別具一格地開展特色學校建設(shè)。

三、完善的個性特征

特色學校建設(shè)在很大程度上決定于校長的個性?！皼]有不能形成特色的學校，只有個性貧乏的校長。”對校長個性調(diào)查的結(jié)果表明，優(yōu)秀校長具備情緒穩(wěn)定、主導性強、社會外向型、適應性好、沒有神經(jīng)質(zhì)傾向、具有支配性和樂觀性等品質(zhì)。這些個性特征會產(chǎn)生多種多樣的組合狀態(tài)，因而在不同的校長個體身上有不盡相同的特點。優(yōu)秀校長總是既具備這些特征而又表現(xiàn)得不同凡響。特色學校其實就是有個性的學校，學校的個性是校長個性的外顯。如果依靠那些平平庸庸、缺乏個性的人，或者依靠那些雖個性突出卻不夠完善的人，都不可能創(chuàng)辦出獨具特色的學校。

四、成熟的辦學思想

校長的辦學思想不僅對學校教育工作起導向作用，而且對學校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。校長的辦學思想融其哲學思想、教育觀念、教學主張、品德修養(yǎng)、工作作風、辦學經(jīng)驗和效益意識于一體，具有強烈的個人色彩。辦學思想成熟的校長能切實認識辦學規(guī)律，探索辦學藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學思想，發(fā)掘和利用學校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學實踐。特色學校之所以別具一格，其根本在于 “生活教育”思想的成熟。一般地說，校長的發(fā)展分為幼稚、適應、稱職、成熟幾個階段，越是臨近成熟階段，辦學思想越成熟。當然，也有例外。理論修養(yǎng)深厚的教育專家初任校長時，其辦學思想亦可能是成熟的。但不管怎樣，辦學思想愈成熟，愈有利于創(chuàng)辦特色學校。沒有明確而成熟的辦學思想，就很容易迷失辦學方向，使特色學校建設(shè)誤入歧途。

五、出眾的管理才能

作為教師的帶頭人，校長的確應是一位教有所長的好教師，然而更重要的是，他還應是一位才能出眾的管理者。特色學校的校長不僅能高瞻遠矚，統(tǒng)觀全局，進行系統(tǒng)指揮，而且能承啟上下，協(xié)調(diào)左右，實施目標控制；不僅能禮賢下士，集思廣益，貫徹民主治校原則，而且能巧妙組合，有效激勵，運用科學管理方法。概言之，特色學校校長善于系統(tǒng)考慮各種管理要素各個管理環(huán)節(jié)，做到人盡其才，財盡其力，物盡其用，時盡其效，實現(xiàn)學校工作整體的最優(yōu)化。校長的管理才能客觀上存在個別差異，這種差異表現(xiàn)在水平、類型各方面，而只有那些決策能力、組織能力、領(lǐng)導能力、控制能力和社會交往能力極為突出的校長，才能最終真正創(chuàng)辦出有特色的學校來。否則，再成熟的辦學思想，都難見到實效。

總之，在創(chuàng)辦特色學校問題上，必須極為重視特色校長的選拔和培養(yǎng)，尤其是要重視對其文化知識、思維品質(zhì)、個性特征、辦學思想和管理才能等方面的特色素養(yǎng)予以關(guān)注。唯其如此，方能辦出學校特色，提升學校品位，促進學校持續(xù)發(fā)展。