康彩萍

班主任，在有的人眼里，它是一種謀生的方式，一項(xiàng)瑣碎的工作或是一個(gè)“孩子王”的代名詞，然而，在我的眼里，它蘊(yùn)含著的是如海一樣博大的愛(ài)，如溪一般雋永的情。如果說(shuō)一個(gè)成功的班主任有什么秘訣，我想：“將愛(ài)隨身攜帶”必是其中不可或缺的法寶。那么，愛(ài)應(yīng)當(dāng)如何說(shuō)呢？

一、在嚴(yán)格中播撒愛(ài)

我是一名初中班主任，學(xué)生往往評(píng)價(jià)我：幽默、隨和、親切，我也自認(rèn)性情溫和，但在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上，我一直是比較嚴(yán)格的，我之所以這樣做，是因?yàn)槲抑揽v容只會(huì)使一群很好的學(xué)生變成一堆不可雕琢的朽木。但是，我的嚴(yán)格決不是強(qiáng)迫學(xué)生盲從，因?yàn)橐粋€(gè)只會(huì)盲從的人永遠(yuǎn)是無(wú)能的懦夫。可以這樣說(shuō)，我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格完全取決于道理。

有時(shí)候，在學(xué)生的教育問(wèn)題上，嚴(yán)格和專制是很難區(qū)分的，一味地專制或苛刻的要求必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，但是如果注重講道理，以理服人，你的條件學(xué)生都會(huì)樂(lè)于接受。在教育學(xué)生時(shí)，我首先是尊重他們，在不傷他們自尊心的前提下給他們講些他們能夠理解的道理。

有一次，負(fù)責(zé)《班務(wù)日志》記載的同學(xué)到辦公室向我反映：某科的課堂紀(jì)律總是不好，但教師還是打10分，也不嚴(yán)厲批評(píng)違反課堂紀(jì)律的同學(xué)。當(dāng)時(shí)，該任課老師就坐在辦公室里。我示意學(xué)生停下，并帶著他來(lái)到班上。我召集學(xué)生們坐好并簡(jiǎn)短地將這位課任老師曾為他們付出的心血，做出的犧牲一一列舉出來(lái)，聽(tīng)到課任老師為自己付出了這么多，學(xué)生們覺(jué)得很慚愧，但面子上似乎又過(guò)不去，所以辯解道：“我們又不是故意的?！泵鎸?duì)這沒(méi)有誠(chéng)意的道歉，我告訴他們：“人這一生，只能傷害到到一種人，就是愛(ài)自己的人。可怕的是，人們往往不能自覺(jué)。你們要記住，人們犯下錯(cuò)誤，在很多情況下都不是有意的。但錯(cuò)誤已經(jīng)犯下，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。雖然老師沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)某些同學(xué)，但老師的的確確是受到了傷害的。此時(shí)此刻，任何一個(gè)有責(zé)任感的、勇于改錯(cuò)的、善良的學(xué)生都不會(huì)選擇在傷害了別人后就逃之夭夭的?！碑?dāng)天下班時(shí)，我的同事找我說(shuō)：“你的學(xué)生來(lái)找我道歉了，很靦腆的樣子，不過(guò)態(tài)度很誠(chéng)懇?！蔽倚牢康男α耍河脨?ài)來(lái)感悟?qū)W生，雖是嚴(yán)格的要求，他們其實(shí)也能夠理解道理的。

二、在細(xì)節(jié)中傾注愛(ài)

現(xiàn)在的初中生，經(jīng)受著不同于我們當(dāng)年的壓力和矛盾，以致于他們感到十分焦慮；無(wú)法從家庭、學(xué)校那里得到他們所期待的完全的自主權(quán)，因而產(chǎn)生迷茫，甚至不滿；價(jià)值觀念的變化，使一些不適應(yīng)的學(xué)生甚為惶惑；此外，生活節(jié)奏的加快，食物中各種添加劑等的增加，社會(huì)暴力事件和各種惡性事故的增多，家庭和睦、穩(wěn)定系數(shù)的下降等，都直接或間接地影響著學(xué)生心理的穩(wěn)定性。

在這種情況下，對(duì)于與學(xué)生沒(méi)有血緣關(guān)系，但又與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生認(rèn)為是舉足輕重的班主任而言，在日常生活的細(xì)節(jié)中適時(shí)地傾注給學(xué)生想要的或在意的愛(ài)，就顯得非?？少F了：當(dāng)學(xué)生在整隊(duì)時(shí)，我們不妨在隊(duì)伍中穿梭一下，幫他們順順頭發(fā)、牽牽衣領(lǐng)、扣扣扣子、扯扯衣角……當(dāng)他們埋頭答卷時(shí)，幫他們準(zhǔn)備文具，發(fā)現(xiàn)他們需要時(shí)借給他們；提醒他們頭抬高、背挺直；看到有同學(xué)想不出答案而抓扯頭發(fā)時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭發(fā)、拍拍他的肩，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑……

慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們不斷地在細(xì)節(jié)中向?qū)W生傾注我們的愛(ài)時(shí)，學(xué)生不再畏懼班主任了，那眼神中傳遞著的是對(duì)班主任的信任與敬愛(ài)。有了信任與敬愛(ài)做奠基，我們就能事半功倍地緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，處理好他們與外界和自身的矛盾。

三、在公正中彰顯愛(ài)

我們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，由于他的某些品質(zhì)或特征看來(lái)非常突出，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。就是說(shuō)，這些突出的特征起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到他的其他品質(zhì)，從而由一點(diǎn)作出對(duì)這個(gè)人整個(gè)面貌的判斷。這個(gè)效應(yīng)在判斷一個(gè)人的道德品質(zhì)或性格特征時(shí)表現(xiàn)得最明顯。例如對(duì)某個(gè)學(xué)生印象不錯(cuò)，就可以認(rèn)為他做事細(xì)心、有條理、踏實(shí)、肯鉆研。反之，往往也會(huì)忽略他的優(yōu)點(diǎn)。班主任工作中，尤其要防止暈輪效應(yīng)，全面細(xì)致地了解和關(guān)心每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，才能克服成見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

要想解除暈輪效應(yīng)，班主任必須有一顆公正的心。在一個(gè)班集體中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或能力很強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)成為老師、同學(xué)眼中的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較弱、沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生在與他們的比較中，容易產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，班主任最好不要只是憑印象來(lái)選擇機(jī)會(huì)的所有者，盡量讓每一個(gè)孩子有公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。雖然能力弱的學(xué)生不一定會(huì)獲勝，但在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，他會(huì)覺(jué)得自己得到了尊重，也許，競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)激發(fā)他的進(jìn)取意識(shí)，挖掘他的潛能。更為重要的是，在機(jī)會(huì)均等的情境中，他更容易感受到師愛(ài)的公正，讓他未來(lái)充滿信心。

四、在鼓勵(lì)中傳遞愛(ài)

信心從何而來(lái)，來(lái)源于家長(zhǎng)、老師有效的夸獎(jiǎng)。學(xué)生需要夸獎(jiǎng)，需要鼓勵(lì)。“夸”不僅僅表明了家長(zhǎng)、老師的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了學(xué)生的信心。只有學(xué)生對(duì)自己充滿了信心，老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材。

進(jìn)入初中，學(xué)生經(jīng)歷了第一次期中考試，當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)看到和小學(xué)完全不是一個(gè)概念的分?jǐn)?shù)時(shí)，他們手足無(wú)措了，驚慌了：以前考得最差的也有80來(lái)分，怎么現(xiàn)在最好的就只有80來(lái)分呢？于是家長(zhǎng)們紛紛在家庭聯(lián)系本寫下：“我們家長(zhǎng)很失望”、“他考得太差了，辜負(fù)了老師的付出和家長(zhǎng)的期望”……學(xué)生也在給我的信中寫道：“請(qǐng)老師不要嫌我笨，千萬(wàn)不要放棄我……”看到這些字字句句，我深深感到：如果不能讓他們樹(shù)立信心，后果就不堪設(shè)想。于是我在家庭聯(lián)系本上對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“想讓孩子樹(shù)立自信，需要很多次的成功；想要擊挎孩子的自信，一次失敗就已足夠。請(qǐng)不要親手擊垮您的孩子，請(qǐng)多多鼓勵(lì)他?！痹诮o學(xué)生的回信中我寫到：“也許你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師多么欣賞你！老師欣賞你上課專注的神情、欣賞你靈敏的反應(yīng)、欣賞你矯健的身姿、欣賞你聰明的善良、欣賞你踏實(shí)的韌勁……這么好的學(xué)生，哪一個(gè)老師會(huì)舍得放棄呢？”看到我的回信時(shí)，學(xué)生的眼光中閃爍出興奮的光芒。

現(xiàn)在，學(xué)生們一天天的成長(zhǎng)了，我也一步步的成熟了，在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到班主任工作是一項(xiàng)極需要愛(ài)心的工作，只有對(duì)工作充滿了愛(ài)，我們才會(huì)運(yùn)用智慧去創(chuàng)造工作中的奇跡。將愛(ài)隨身攜帶，無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在地向身邊的學(xué)生們輻射我們真誠(chéng)的愛(ài)，無(wú)論是他們還是我們都會(huì)獲得美好的生活。