【摘要】合唱藝術是群體音樂活動的重要形式，對于增強群體凝聚力和情感交流與體驗有著重要的意義。合唱教學中歌唱曲目、歌唱者與教學者三者之間的“隔”的問題是影響合唱教學活動的重要因素。本文主要討論如何合理有效解決合唱教學的“隔”的問題。

【關鍵詞】合唱藝術；情感表達；“隔”

一、把耳朵叫醒

我們知道，合唱教學中和聲的學習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而我們通常往往用生硬的理論知識來灌輸學生，結果弄得學生霧里看花，云里霧里，搞不好自己也被講暈了，費了好大的勁卻遠遠達不到我們預期的效果。我覺得應該讓“體驗優(yōu)先，把耳朵叫醒”。比如在一個合唱團成立之初，我們或許可以什么都不講，專門花幾節(jié)課時間讓孩子們來欣賞傳統(tǒng)的歐洲宗教合唱作品，讓孩子們通過聽覺體驗來感受和聲的魅力，人們對于體驗過的東西往往感到真實，現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象。孩子們通過體驗，感受到和聲是多么的美妙，迷人，舒服，讓人陶醉。而在以后的合唱訓練過程中，他們就有可能隨時回想起自己關于和聲的聽覺體驗過程，會讓他們自己去思考，去對比，這比你一遍一遍講什么是和聲要好得多得多。所以當一個合唱團接觸新作品時，作為指導老師，我們就要把聽的體驗放在首要位置，先讓孩子們靜靜地去聽，靜靜地去感受歌曲的情感魅力，孩子們情感體驗得越深刻、越豐富，在自己以后的演唱過程中歌曲的藝術表現(xiàn)就越有可能表現(xiàn)出來，歌唱者和聽眾也才有可能真正獲得藝術美的愉悅和熏陶。而如果在歌唱時只注重音準、節(jié)奏等純音樂要素，只注意呼吸、發(fā)聲等聲樂技巧，而忽略了對歌曲的初體驗，這無疑是給孩子們一道深深地隔。因此，要談合唱的情感表達，首先要做的是讓孩子們通過聽覺體驗來感悟歌曲的情感表達。

二、體驗交流

當孩子們有了自己的聽覺體驗后，是不是可以讓孩子趕緊開口唱了呢，我覺得可以再緩一緩，不妨先談談自己的體驗感受。小孩子是很有靈性的，他們的感受肯定也是五花八門，有的孩子體驗感受也許和作品的情感基調(diào)是相近的，有的也許會恰恰相反，但這才是孩子們真實的感受，是沒有對錯的。比如我在排合唱《雪絨花》這首作品時，有的孩子說很優(yōu)美，有的孩子說很抒情，有的孩子覺得有些傷感，有的說老師，我想睡覺了，這引來一陣哄笑，但我表揚了那個孩子，這也是一種體驗感受啊，歌曲三拍子，舒緩優(yōu)雅，符合大多數(shù)催眠曲的特點，不是回答得很好么。我們所要做的是要尊重孩子的這份體驗，盡可能保護好這份屬于孩子自己東西，這樣才有可能在之后的演唱中表現(xiàn)出那份最純真的情感出來。孩子們在相互的交流體驗中有的得到了隊友的共鳴，會很開心，有的會傾聽到不一樣的體驗感受，而這會引導他去思考。這在很大程度上會增加他們的積極性，也有助于對合唱興趣的培養(yǎng)。值得注意的是，老師們在接下來總結時格外小心，就比如《雪絨花》，對于歌曲的創(chuàng)作背景以及關于歌曲的故事你可以介紹，我倒覺得不必講得太多，太多了就會覆蓋了孩子們自己的體驗感受，這無形也給孩子們一道隔。

三、舞動起來

合唱排練中我們也可以不必一味的讓孩子們“唱”，而是讓他們“玩”起來，我們提供給孩子們自由的空間，給他們插上想象的翅膀，讓孩子們嘗試著用肢體語言來描述抽象的音樂符號，讓孩子跟著音樂，跟著自己的感受體驗音樂的律動。看啊，孩子們盡情地舞動著，讓音樂頓時有了生命。他們盡情享受著音樂帶給他們的歡愉，從心靈深處感受音樂的美妙情緒，而這正是我們想要的。

當然，指揮的舞動也很重要，指揮不僅是合唱隊的統(tǒng)帥，更是藝術上的組織者，音樂作品的詮釋者，他甚至是一個團隊的靈魂。他承擔著要用豐富的感情以及各種藝術手法調(diào)動合唱隊員的演唱情感。好的指揮則如同這些情緒的“門閥”，他們能用舞動的手勢掌控著合唱者們情緒在什么時候迭起，什么時候沉郁，什么時候激情澎湃，哪里又是情感的爆發(fā)點。他們相互感染和相互影響，隊員們不再刻意記住哪里有氣口哪里要漸強處理，有時候一個眼神一個手勢就能力挽狂瀾，而這些則需要指揮和隊員們有著非常一般的默契，而默契的產(chǎn)生也有效的阻礙了隔的產(chǎn)生。

四、琴聲響起來

鋼琴伴奏在烘托作品情感、渲染氣氛方面也有著不可替代的作用。我們常常喜歡在排練時候用多媒體伴奏，但我要告訴你的是鋼琴現(xiàn)場伴奏是肯定優(yōu)于多媒體伴奏的?，F(xiàn)場的鋼伴能夠很好的烘托合唱作品的情感，從而更好的帶動隊員們的情緒。很多歌唱家演出都是需要交響樂團現(xiàn)場伴奏，就是因為現(xiàn)場的伴奏更震撼更能帶動歌手的情緒。就比如現(xiàn)在比較火的《我是歌手》，雖然歌手唱的都是流行音樂作品，但他們都是用現(xiàn)場伴奏。多媒體伴奏是死的，而現(xiàn)場鋼琴伴奏賦予了音樂作品生命，是靈活的，是機動的，是可以受指揮和隊員調(diào)整的，所以合唱的鋼琴伴奏相當于扮演著合唱者和歌曲之間橋梁的角色，對于拉近合唱者與歌曲的距離，消除學生們與歌曲的“隔”的效應有著畫龍點睛的作用。琴聲響起來，“隔”便如同春雪融化般消失，這就是琴聲的神奇的作用。

五、讓聲音碰撞吧

合唱教學中，通常教師們會直接選用多媒體進行合唱教學，這樣不僅方便，而且經(jīng)濟。但是這樣做通常忽視了聲音的碰撞效果——教師的范唱和學生的學唱之間的碰撞。人們往往愿意花高價去看一場電視可以直播的現(xiàn)場演唱會，那是因為親臨現(xiàn)場的震撼是無與倫比的。所以在合唱初次教學中，老師更應該重視現(xiàn)場親身示范，讓學生能夠親臨體會，這種零距離的體驗其實更能有助于學生模仿，于是示范和模仿不斷碰撞，擦出聲音的火花，這樣面對面零距離的體驗教學不僅可以教學相長，而且對于教師和學生們之間的情感交流也是大有幫助的。

讓我們撥開云霧，還給孩子們純凈的音樂吧！

參考文獻

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作者簡介：葉菡（1984—），女，浙江紹興人，學士學位，中教二級，音樂合唱教育。