楊寧

[摘 要]所謂科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，泛指在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所涉及到的一切需要學(xué)生動(dòng)手操作的以及需要他們親自參與的各類實(shí)踐活動(dòng)的總和，具體包括各種各樣的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小種植、小飼養(yǎng)、小采集和小觀察等。

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。如何在小學(xué)開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對科學(xué)老師的一個(gè)新挑戰(zhàn)。為了不讓科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，我們科學(xué)老師立足教材，選定植物種植活動(dòng)作為一項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“敲門磚”，降低科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“門檻”，極大提高了學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生思維，有效地豐富了本校校本教材。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新；種植；小學(xué)生

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。小學(xué)階段的科學(xué)課就承載了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力接班人的重任?！犊茖W(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)生的積極參與是分不開的。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小種植正是學(xué)生樂于參與的一項(xiàng)社會活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。種植科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受生活體驗(yàn)。然而現(xiàn)在的學(xué)生嚴(yán)重的脫離了農(nóng)業(yè)生活，對于植物動(dòng)物知識一無所知。因此在學(xué)校的教學(xué)中能進(jìn)行這方面的探索，對我們的學(xué)生進(jìn)行 科學(xué)的種植技術(shù)的培養(yǎng)，開展一些活動(dòng)，加深老師、學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的理解，顯得非常有必要。如何做好科學(xué)種植實(shí)踐活動(dòng)，我就我校開展的種菜活動(dòng)做進(jìn)一步說明。

一、立足教材，做好前期工作

我校使用的是蘇教版科學(xué)教材，三年級教材中有一大項(xiàng)內(nèi)容是關(guān)于“生物”的，其中植物就是一大分支，教師要幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識植物分類、各部分名稱作用等，探究植物生長的條件。在其他年級，科學(xué)教師要進(jìn)行一次對學(xué)生的植物知識回顧課，喚起學(xué)生對于之前講過內(nèi)容的記憶，加深他們對于植物的理解。教材上這些內(nèi)容正好為我們開展種植活動(dòng)奠定了理論基礎(chǔ)，提供了科學(xué)依據(jù)。在講這些課時(shí)候，教師有意的引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物，看看他們是怎么生長的，并且在探究植物生長條件時(shí)，可以先讓學(xué)生種最簡單的大蒜，讓學(xué)生初步獲得植物生長的經(jīng)驗(yàn)。老師進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)之后，學(xué)生開展課外種植實(shí)踐活動(dòng)就順理成章了。所以在后來的種菜環(huán)節(jié)中，學(xué)生都有意無意的看書找答案，把之前學(xué)過的植物知識應(yīng)用到種植過程中，避免了出現(xiàn)實(shí)踐與知識脫節(jié)的情況，真正把課堂延伸到了課外。

二、根據(jù)實(shí)情，確定種植對象

由于種植活動(dòng)的對象是植物，所以教師在進(jìn)行實(shí)踐前對本地氣候土壤水源等有個(gè)充分的認(rèn)識，選取適宜種植的植物。我校地處溫帶半干旱地區(qū)，熱帶亞熱帶植物很顯然種不了。另外選定植物時(shí)教師還需考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)。三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，對科學(xué)課抱有極大的熱情，他們很樂意投入到課外的種植活動(dòng)中。但是這一階段兒童好動(dòng)，熱情來得快去的也快，沒什么耐心，如果教師選的植物種子發(fā)芽時(shí)間和生長周期長的話，很多學(xué)生往往產(chǎn)生焦急失落情緒，進(jìn)而厭棄這項(xiàng)活動(dòng)，所以在種植活動(dòng)開始前，教師一定要了解一些常見的植物生長信息，如近年來草莓種植越來越普及，學(xué)生也喜歡種，但是草莓發(fā)芽較慢，一般需要20天左右，從播種到開花約需要90天，思慮了再三，還是放棄了草莓。后詢問農(nóng)業(yè)站的技術(shù)人員后，確定種植對象是發(fā)芽快生長周期短的生菜和油麥菜。這樣學(xué)生的種植活動(dòng)可以在一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)完成，不會有虎頭蛇尾的結(jié)果出現(xiàn)。

三、方法指導(dǎo)，落實(shí)細(xì)節(jié)

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生做主角全程參與的過程，那么老師的角色和定位是什么呢？老師著重于方法指導(dǎo)，做科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“助推器”，幫助學(xué)生克服畏難情緒，解決學(xué)生實(shí)際中遇到的困難，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，也使學(xué)生學(xué)到了解決問題的方法。

如在種植蔬菜種子的過程中，學(xué)生種植活動(dòng)歷時(shí)數(shù)月，從育種、養(yǎng)苗、間苗、田間管理、收獲這些過程，學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，小心培育，投入了極大的心血，感受一個(gè)生命從破芽而出到衰老死亡的整個(gè)過程，整個(gè)生命輪回的直接接觸，就是一次完整生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，也是教師對學(xué)生潛移默化進(jìn)行科學(xué)知識傳授及情感教育的實(shí)踐過程。教師主要起兩個(gè)作用，一是指導(dǎo)學(xué)生如何才能種植好植物，解答學(xué)生種植中出現(xiàn)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索解決問題的途徑。為了減輕教師工作量，發(fā)種子的時(shí)候就做第一次系統(tǒng)的種植培訓(xùn)，并發(fā)下去種植建議和種植記錄本。二是做個(gè)監(jiān)督者，對學(xué)生種植蔬菜的全程起督促和引導(dǎo)作用，利用好發(fā)下去的種植記錄本，提醒學(xué)生在植物生長的每個(gè)階段做好什么工作。尤其是在種植中期，每個(gè)學(xué)生幾乎都會出現(xiàn)病蟲害現(xiàn)象或“瘋長”現(xiàn)象，也就是如何進(jìn)行田間管理這塊知識學(xué)生相對缺乏，對此教師要進(jìn)行專門的針對性指導(dǎo)講座，解答學(xué)生各種疑問，幫助學(xué)生度過植物生長的關(guān)鍵期，這樣教師的方法指導(dǎo)就落到了實(shí)處，不再是紙上談兵，成為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的助推器，把活動(dòng)推向另一個(gè)高度。

四、成果展示，做好總結(jié)工作

每一次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師都要為學(xué)生搭建成果展示的平臺。這既是對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一次評價(jià)，也是對他們之前的付出的一次肯定，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)月的精心培育之后有了這么一次展示機(jī)會，內(nèi)心的喜悅溢于言表，這也無形激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，為以后的實(shí)踐活動(dòng)做了宣傳。

像這次種植生菜和油麥菜活動(dòng)，學(xué)生一聽說有展示評比活動(dòng)，紛紛把自己種出的生菜油麥菜端到學(xué)校，集中在一起，互相交流種植心得，并且在他們中間就開始評選誰的菜長得好，發(fā)出陣陣感嘆聲。師生共同投票選出“種菜小能手”，給予小獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。然后“種菜小能手”給大家分享了他們的種菜經(jīng)驗(yàn)，也給我們的種植活動(dòng)提了一些他們的希望。現(xiàn)場的最后，我們把一部分生菜和油麥菜送給了學(xué)校食堂，很多學(xué)生第一次嘗到了同學(xué)親手種出來的蔬菜，感覺特別香甜。剩下的蔬菜學(xué)生不是轉(zhuǎn)送給現(xiàn)場的老師，就是拿回去讓家長做出美味佳肴，這也間接取得了家長支持了家長，可謂“一舉多得”。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛在當(dāng)天的日記中描述了這次種植活動(dòng)他們的所見所聞所思所感，由衷體會到了生命的珍貴和成長的不易。從活動(dòng)中學(xué)生品嘗到了這次勇敢嘗試之后的甜美果實(shí)。同時(shí)這次科學(xué)種植活動(dòng)也帶給了我們老師很多的思考：第一，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，不僅是人力和財(cái)力上的支持，而且也有宣傳動(dòng)員上的支持。如開始的時(shí)候舉行一個(gè)科學(xué)種植啟動(dòng)儀式，發(fā)給學(xué)生花盆、營養(yǎng)土，種植記錄表等，給學(xué)生一個(gè)概念—這是一次很正規(guī)的全校活動(dòng)，不是個(gè)人的自娛自樂。還有最后的總結(jié)表彰活動(dòng)也是全校范圍內(nèi)的，讓所有學(xué)生（包括那些沒有參與種植的學(xué)生）感受濃濃的科學(xué)實(shí)踐精神。第二，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)絕不是學(xué)生的“獨(dú)角戲”，教師一定要做好指導(dǎo)和督促工作。種植活動(dòng)需要教師很多的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們老師盡可能的多學(xué)習(xí)相關(guān)知識，親手實(shí)踐。種種菜養(yǎng)養(yǎng)花，和學(xué)生共同成長，才能解答學(xué)生的疑惑。第三，整合學(xué)科資源，形成特色的校本教材。雖然種植活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對小動(dòng)物或花草樹木特別的感興趣，我們應(yīng)該在以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中繼續(xù)進(jìn)行這方面的研究。飼養(yǎng)和種植的內(nèi)容廣泛，讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)植物的一些知識或了解有關(guān)飼養(yǎng)和種植的知識對學(xué)生很有必要。同時(shí)我們也可以整合其他學(xué)科開展這方面的活動(dòng)，使飼養(yǎng)和種植活動(dòng)能成為我們今后活動(dòng)的重頭戲，成為我們學(xué)校的特色。

種植活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是它的影響依然還在，我們也嘗到了特殊的喜悅。其實(shí)，小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展并不難，只要學(xué)校高度重視，教師組織得當(dāng)，學(xué)生積極參與，每次活動(dòng)都可以取得不一樣的效果，誰能否認(rèn)幾年之后中國的牛頓愛迪生不會在這幫孩子中間誕生。這次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成功舉行，豐富了科學(xué)課程的教材，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，并且為我校真正意義上的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)拉開了帷幕。

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