劉旭明?石建軍

[摘 要]針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生課堂難管理的現(xiàn)狀及成因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，著手解決中職學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]中職生；課堂管理；問(wèn)題；對(duì)策

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

1. 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的職業(yè)教育理念。思想指導(dǎo)行動(dòng)，觀念決定思路，思路引導(dǎo)出路。要從根本上解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)題，首先要解決中職學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的觀念問(wèn)題。學(xué)校的辦學(xué)理念要從過(guò)去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)工人上來(lái)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學(xué)校的發(fā)展才有好的出路。教師更要解放思想，更新理念，從傳統(tǒng)的的教學(xué)模式中徹底解脫出來(lái)，適應(yīng)新的形勢(shì)，新的學(xué)生。作為中職學(xué)校的教師，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技術(shù)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

2.深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意非智力因素的培養(yǎng)。深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校只有主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，加大教材教法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段，考試評(píng)價(jià)等教學(xué)綜合配套改革的力度，從根本解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)能力，學(xué)校才能激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是在授課的全過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲；二是在課堂上有意識(shí)地展示所教學(xué)科的美，并把自己對(duì)該學(xué)科的熱愛(ài)融于授課之中，潛移默化地感染學(xué)生，從而使學(xué)生喜愛(ài)該學(xué)科，喜愛(ài)文化課學(xué)習(xí)。

3.改變教學(xué)形式，注重能力訓(xùn)練。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。中職教學(xué)對(duì)象的知識(shí)有斷層或空白點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)的消極影響過(guò)大，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一方面大膽地降低要求，提出最低目標(biāo)，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。另一方面幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生理解了書(shū)本知識(shí)，并不等于完全掌握了知識(shí)。只有把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。從這個(gè)角度講，讓學(xué)生走出教室，到工廠頂崗實(shí)習(xí)或到車(chē)間實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，是提高中職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決課堂問(wèn)題的有效途徑。

4. 用“好課”去吸引學(xué)生 和優(yōu)秀的課堂文化標(biāo)準(zhǔn)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心，他們會(huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，無(wú)論你的話(huà)多么動(dòng)聽(tīng) ，但是你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！边@就說(shuō)明，打造優(yōu)秀的課堂，從根本上講是：提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

以《機(jī)械制圖》為例，按常規(guī)講法，通常是采用掛圖和模型，分析三視圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這種講法老師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得乏味。如果利用多媒體和信息技術(shù)，將枯燥的知識(shí)精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動(dòng)畫(huà)。這樣學(xué)生的注意力明顯比較集中。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式，又打開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)中教師滲透德育的教育和養(yǎng)成的教育

怎樣教學(xué)才能充分的吸引學(xué)生的注意力，怎樣讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的目的。更不能對(duì)他們進(jìn)行有損自尊的攻擊。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生關(guān)系。

同時(shí)對(duì)學(xué)生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話(huà)語(yǔ)能更好的幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。在課堂教學(xué)中注意專(zhuān)業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。 由此可見(jiàn)課堂管理的功夫不僅僅只限于課堂內(nèi)，而要在“課堂管里”之外下功夫。當(dāng)然從發(fā)展的趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)，說(shuō)一不二的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們留不住，也不可能留住這必然失去的夕陽(yáng)。

三、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理

在我們不斷提高自己業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平的同時(shí)，也很難達(dá)到有百分之百的學(xué)生，能夠按你的志愿去自覺(jué)遵守和維護(hù)課堂秩序。讓你能夠充分的展示教學(xué)能力，所以在課堂紀(jì)律的管理上教師也應(yīng)有一定的策略。很多教師談到課堂紀(jì)律就會(huì)說(shuō)：“優(yōu)秀的課堂有什么標(biāo)準(zhǔn)？”我認(rèn)為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動(dòng)，有序運(yùn)作，共達(dá)目標(biāo)”。

1. 對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。一個(gè)只顧自己講課而不管紀(jì)律的老師是一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的老師。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學(xué)生舉手投足整齊劃一，因?yàn)檎n堂畢竟不是軍營(yíng)，也不能成為軍營(yíng)。當(dāng)我們走向講臺(tái)，面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，同時(shí)這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大。若采取一些生硬措施控制課堂，甚至頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，要求他們每一個(gè)人端端正正的坐著，認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講。這樣做反而會(huì)激化師生之間的矛盾，擾亂了課堂。 遇到問(wèn)題學(xué)生，也會(huì)造成對(duì)教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時(shí)要充滿(mǎn)人道關(guān)懷，具有人文精神。

2. 老師要充滿(mǎn)激情活力。老師要充滿(mǎn)激情活力，但絕不是混亂得不能控制，自由的是思想，需要約束的是行為。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂上就是熱烈地，而不是混亂的，相反如果不是思想和思維的“活”，而是行為的亂糟糟，那就要花功夫去整頓課堂紀(jì)律了。

四、加強(qiáng)家校溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈

“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，這句話(huà)盡管有點(diǎn)偏頗，但卻指出了教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就要求我們教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有當(dāng)好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，我們要以博大的胸懷、仁慈之心真誠(chéng)的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖。教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間"零距離"，成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)改變課堂問(wèn)題的出現(xiàn)可以起到積極的作用。

其次，要將關(guān)愛(ài)貫穿于與學(xué)生交往的一切活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的每一點(diǎn)成就，特別是后進(jìn)生，都要予以充分的肯定，但對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，亦應(yīng)改誠(chéng)懇地指出來(lái)，這樣才更有利于學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。再次，還需要家庭的積極協(xié)作配合。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該保持清醒的頭腦和正確的認(rèn)識(shí)，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛(ài)和體貼，這都是幫助孩子的正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我的有效方式。教師如果經(jīng)常的與家長(zhǎng)溝通配合，家校聯(lián)手也不失為改變課堂問(wèn)題的一種手段，只不過(guò)作為教師一定要注意切不可將家訪(fǎng)當(dāng)成懲罰學(xué)生的途徑。

職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，求真務(wù)實(shí)，步步為營(yíng)，扎實(shí)有效地提高中職生的素養(yǎng)，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。