孟有萍

新課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求教師的教學(xué)要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的一條重要途徑。我們的教學(xué)是否有效，就是教師的教是否切實(shí)有效，學(xué)生的學(xué)是否富有實(shí)效，但不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。在此基礎(chǔ)上，我們不得不研究制約教學(xué)效果的因素，讓學(xué)習(xí)去偽存真，去冗存精，真正讓我們的教學(xué)有效、高效。

現(xiàn)象一：教師課堂講得熱火朝天，學(xué)生堂下無(wú)精打采，課堂效率低下

【思考】教師忽視學(xué)生感受和忽視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，在平時(shí)的教學(xué)中上課觀念陳舊，課型傳統(tǒng)，不能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體性的得不到體現(xiàn)。

【對(duì)策】充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.關(guān)注常態(tài)課堂，提高備課質(zhì)量。在減負(fù)增效背景下，我們要用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備每一節(jié)常態(tài)課，真正做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教師在備課時(shí)做到既備教材，又備學(xué)生，既備教法，又備練習(xí)，既把握好難度和進(jìn)度，又把握好教學(xué)容量，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，準(zhǔn)確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)不做反復(fù)累贅的講解，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探討、自行探究實(shí)踐，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目的。

2.充分發(fā)揮群體智慧，堅(jiān)持集體備課。教師在集體備課的基礎(chǔ)上要反復(fù)揣摩，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行二次復(fù)備。同時(shí)在備課還應(yīng)充分考慮教育技術(shù)的應(yīng)用，但教師切不可以把自己當(dāng)成放影員，通過(guò)技術(shù)手段只是解決難點(diǎn)和重點(diǎn)的策略。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不斷調(diào)整教學(xué)方案。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互為主體的過(guò)程，教師應(yīng)考慮到學(xué)生接受的情況，考慮課堂的生成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷調(diào)整教學(xué)方案。即使是課前認(rèn)真準(zhǔn)備有時(shí)只能作為參考，也不能照搬，因?yàn)檎n堂情況是多變的，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣，這就迫使教師更多地預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)更多的生成。

【意義】在備課過(guò)程中充分考慮留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)學(xué)生討論與交流問(wèn)題的時(shí)間和適量針對(duì)性練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在思考、交流、練習(xí)中鞏固知識(shí)，生成能力，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)。

現(xiàn)象二：學(xué)生課桌資料成堆，考試卻捉襟見(jiàn)肘

【思考】教師對(duì)學(xué)生掌握有效學(xué)法的指導(dǎo)不夠。

【對(duì)策】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理。

1.精簡(jiǎn)和清理自己的學(xué)習(xí)材料。課桌上保留每天上課用的必不可少的教科書(shū)和必備教輔資料外，并進(jìn)行分門別類、系統(tǒng)整理各學(xué)科的資料。其它不用或很少用的材料放到它應(yīng)該放到的地方。

2.利用雙休日學(xué)會(huì)整理老師批改、歸納或講評(píng)過(guò)的各類學(xué)習(xí)資料，建立各種考試的學(xué)習(xí)資料庫(kù)。首先，要定期清理一定階段所有重大考試包括單元測(cè)試卷、教師下發(fā)的系統(tǒng)歸納的講義材料、教師講學(xué)案以及教師講評(píng)過(guò)的訓(xùn)練題等，按模塊、章節(jié)或單元?dú)w類。其次，歸納整理老師講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)的經(jīng)典題，自己訓(xùn)練或考試時(shí)不會(huì)做以及做錯(cuò)的題目，并作好相應(yīng)的標(biāo)注（如五角星、三角形、圓形等）。第三，對(duì)一些經(jīng)常錯(cuò)的題目，建立錯(cuò)題集，養(yǎng)成每周反思的習(xí)慣，最好能標(biāo)錯(cuò)誤原因。

【意義】通過(guò)學(xué)生自己系統(tǒng)的歸納整理，讓學(xué)生自己找到最好也是最適用的第一手資料。因?yàn)檫@里包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，也是能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維軌跡，既有成功，又有失誤，認(rèn)真總結(jié)與反思必將促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。同時(shí)通過(guò)歸納整理既能增強(qiáng)考前復(fù)習(xí)的效率，減少考試或練習(xí)的失誤，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的突破。

現(xiàn)象三：學(xué)生平時(shí)作業(yè)對(duì)答如流，而考試時(shí)卻漏洞百出

【思考】教師布置的作業(yè)不切學(xué)生實(shí)際或是過(guò)量，導(dǎo)致學(xué)生相互（與同學(xué)、與教輔資料）“參考”，這樣教師批改后不能反饋到真實(shí)的信息，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有起到及時(shí)鞏固練習(xí)的作用，課后作業(yè)也就費(fèi)時(shí)費(fèi)力又無(wú)效果。長(zhǎng)此以往，有可能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。

【對(duì)策】精心布置作業(yè)、處理作業(yè)。

1.精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，充分做到以點(diǎn)帶題，以題帶點(diǎn)（點(diǎn)是指課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求）。為了真正能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地“減負(fù)增效”，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到作業(yè)的“做有成效”。

2.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，全面發(fā)揮它應(yīng)有的作用。老師布置的作業(yè)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理差距，讓學(xué)生自我感覺(jué)意猶未盡，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

3.及時(shí)批改精心評(píng)講答疑。教師的及時(shí)批改間接地影響著學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。通過(guò)及時(shí)認(rèn)真的批改，一方面可以獲得及時(shí)信息，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生起到很好的示范作用。在批改作業(yè)時(shí)最好能打上分?jǐn)?shù)并能寫(xiě)上幾句簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。

【意義】一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，節(jié)約學(xué)生冗余時(shí)間，留有更多的預(yù)習(xí)時(shí)間，另一方面能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)備課積累了第一手資料。倘能長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。