趙輝斌

教學改革實施以來，最直觀的表現(xiàn)是：孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了。但是，我們同時發(fā)現(xiàn)：當一個學生發(fā)言還沒完或者回答錯誤，其他的學生高高興興一邊站起來一邊舉起了手并大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生們卻在旁若無人地做著自己的事，根本不聽講……這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學課中尤為突出。從這里也反映出我們教學上的問題。

一、問題及原因

1.師生之間學生主動式傾聽的缺失；2.生生之間主動式傾聽的缺失；3.由于教師的教學指令帶來的學生主動式傾聽的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴重的是第二項（學生與學生之間合作交流極少，老師又不敢放手）。

我認為，造成這三大缺失的主要原因是學生交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見，作出正確的判斷。他不管別人聽不聽，也不聽別人說。因此當其他同學發(fā)言時與自己無關(guān)，只是自己與教師進行交流的機會。一句話就是學生不能或不善于進行主動式傾聽。

二、傾聽習慣重要性

傾聽每個人必須具備的一項技能，不會傾聽就學不好數(shù)學。對于學習個體的學生來說，要能在傾聽中接收數(shù)學信息，并將信息進行整理歸納。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，激發(fā)學生興趣，使學生會表達、學會傾聽、學會相互尊重，并在課堂教學中精心設(shè)計交往活動。

所以說，在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人（老師、同學）的意見也是一種重要的學習技能，也是學會綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。如果不會“聽”，就不能學會思考？可見，“聽”是很重要的，“聽”習慣需要我們在教學中對學生進行有意識的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)傾聽習慣

傾聽習慣要從家庭、從學校、從小抓起、從低段抓起，剛?cè)雽W的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點所決定的。針對以上現(xiàn)象，因此我想從幾個方面進行培養(yǎng)訓練。

1.明確傾聽目標，引導學生懂得傾聽是對他人的尊重

小學生的特點是好動，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻做與課堂無關(guān)的活動。教師這時應(yīng)該給學生明確的目標，這部分學生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)興趣。在平時的課堂教學中，抓住時機鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表現(xiàn)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。提出要求：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與眾不同。

2.建立并嚴格執(zhí)行規(guī)則

低段的孩子，特別是一年級的新生，天真爛漫。對于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币尯⒆用鞔_地知道課堂上“我該怎么做”。當然學生是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展很不平衡的人，他們有智力的差異，有性格的差異，作為老師要尊重異性，尊重多樣性，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。所以我選擇經(jīng)過和小朋友的共同商議，確定傾聽與表達的一些規(guī)則。

（1）要學會先舉手，請到你再發(fā)言。

（2）老師發(fā)言時，小朋友要認真傾聽，發(fā)表想法。

（3）小朋友發(fā)言時，老師和其他小朋友也要認真傾聽發(fā)表想法。

（4）不管誰發(fā)言，要等發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，才可提出不同意見或補充意見。

（5）說通順話，說完整話，說響亮話。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學情趣，使學生樂于傾聽

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸朐S多小學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據(jù)學生的心理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，大大提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

4.采取獎勵和懲罰結(jié)合的方法，恰當把握、評價學生

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，好習慣要進行鼓勵表揚，加以正強化，而對于不良習慣要及時給與恰當?shù)膽土P。如學生認真傾聽老師的講解，同學的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時給與表揚。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……在加星紙的傾聽星一欄里給他加上“星星”，每周統(tǒng)計，得星星多小朋友的照片貼在“每周一星”的大紅花上，為他人樹立榜樣。對于榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動同學的進步，易形成良好的學習習慣。對于不認真聽講的學生，要及時指出給予批評，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等。他的心理就會很難受，并下決心努力改正。通過一階段的努力，學生學會傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學習也主動上進了。

任何一個習慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽習慣亦是如此。

當教師制定好一套評價方案后，如何去實施以達到預(yù)期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過一段時間的實踐后，我最深刻的體會。要有耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都能深刻地體會到教學工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會顧此失彼。

雖然我所著重的數(shù)學課堂的主動式傾聽習慣培養(yǎng)，但是我想傾聽的習慣并不是只限于數(shù)學課堂上。與其他各學科，特別是班主任的配合，對于傾聽習慣的強化與鞏固是十分重要的。

語文課，思品課等多學科相配合，統(tǒng)一要求，充分關(guān)注孩子們傾聽的表現(xiàn)，及時給予實質(zhì)性鼓勵。給孩子們一個暗示，無論什么樣的環(huán)境下，主動傾聽他人的發(fā)言，都是一個基本的，良好的行為習慣。習慣成自然，再回到數(shù)學課堂一定能讓我的組織教學工作輕松不少，從而提高課堂教學效率。

傾聽作為一種學習手段，必須將其納入學習習慣、學習常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽態(tài)度、傾聽意識抓起。結(jié)合數(shù)學學科的特點，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴抓起，循循善誘，從激勵抓起，注重效果。學生傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學中一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習慣，一種能力，對其從小處著手并堅持不懈的加以縱深，注意長期性和長效性。