陳亞琴

[摘 要]友誼是人的需要，是一個(gè)人的一生中不可缺少的，幼兒期是對(duì)一切價(jià)值觀初步接受并隨成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)逐步加深的一個(gè)過(guò)程，特別是幼兒友誼觀的形成，需要一段循序漸進(jìn)，科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程。本文就從一些研究小結(jié)，長(zhǎng)輩的合理做法和孩子的生長(zhǎng)環(huán)境三個(gè)方面來(lái)初步探討幼兒友誼觀的發(fā)展過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]幼兒；友誼觀；發(fā)展

友誼是對(duì)人與人之間心理上相互理解的依賴(lài)，友誼關(guān)系是系統(tǒng)的、連貫的。簡(jiǎn)單說(shuō)，友誼就是兩個(gè)人經(jīng)歷相當(dāng)一段時(shí)間相互交往而形成的一種系統(tǒng)。友誼對(duì)于人的發(fā)展尤其是幼兒身心健康發(fā)展有著極為重要的意義。有人研究發(fā)現(xiàn)，同伴的友誼會(huì)給幼兒以安全感。與好朋友在一起時(shí)，就會(huì)顯得鎮(zhèn)靜自若。

在獨(dú)生子女居多的當(dāng)今，多數(shù)幼兒在家很少有合作的環(huán)境，也不懂得處理好人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)和教育方法的不當(dāng)，使這些幼兒不自覺(jué)地產(chǎn)生了較強(qiáng)的獨(dú)自心理。當(dāng)這些幼兒聚集在一起時(shí)，怎樣使他們友好相處，尊重別人，互相謙讓?zhuān)@就成了教育的一大難題......

什么是朋友？友情具有什么樣的意義？如果對(duì)待友情？這在成年人看來(lái)，早已是個(gè)已成定數(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。但從人生中第一次交到朋友，到對(duì)友誼概念的初始程度，以至于對(duì)友誼觀的初步確定，卻是幼兒期一個(gè)很重要的發(fā)展歷程。

一、伙伴對(duì)幼兒友誼觀形成的影響

幼兒的合作行為是在集體生活的過(guò)程中，通過(guò)相互間實(shí)行協(xié)作，以共同活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)的。良好的合作行為能溝通兒童之間感情，增進(jìn)友誼，幼兒群體的顯著特征是沒(méi)有獨(dú)立的思維判斷能力，只能接受外界的基本信息和條件反射。所以在認(rèn)知階段的初期，幼兒是沒(méi)有任何友誼觀可言的，一切都是啟蒙的作用，但幼兒群體中蘊(yùn)含著豐富感知能力確實(shí)不容忽視的，據(jù)實(shí)驗(yàn)證明，在幼兒自由游戲的過(guò)程中，周?chē)囊磺惺挛飼?huì)自覺(jué)地在幼兒的形態(tài)中得到感知，這種感知除了具體的事物，還包括人，特別是跟自己實(shí)時(shí)互動(dòng)的人。幼兒在“互動(dòng)”的過(guò)程中會(huì)發(fā)展出強(qiáng)烈的群體同一性，這是“合作”的結(jié)果。當(dāng)然，這種互動(dòng)不僅僅有合作的一面，也有沖突的一面?；?dòng)過(guò)程中的幼兒之間由于競(jìng)爭(zhēng)天性也會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突和爭(zhēng)論，幼兒也因此將緊張、威脅、恐懼、混亂等體驗(yàn)納入到他們自身記憶中，形成對(duì)同伴或朋友的初步固定認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)而言之，伙伴的陪伴和競(jìng)爭(zhēng)，是幼兒實(shí)現(xiàn)群體認(rèn)知的第一步，也是使群體效應(yīng)最深刻記入腦海的關(guān)鍵過(guò)程。圍繞著第一認(rèn)知，幼兒才會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成以同伴為核心的友誼觀，這主要表現(xiàn)在幼兒之間頻繁的打鬧和溝通之中，如果幼兒在發(fā)展階段，沒(méi)有接觸到同齡伙伴，那么幼兒本身的友誼觀的確定將會(huì)推遲，這樣友誼觀在腦海的注意力將會(huì)有一定分散，其他的認(rèn)知取代了友誼觀的地位，這對(duì)幼兒友誼觀的發(fā)展影響極大。

二、長(zhǎng)輩在幼兒友誼觀發(fā)展過(guò)程中的重要作用

父母是孩子的第一啟蒙人，不過(guò)父母只是狹隘的一個(gè)群體概念，上升到更廣泛的層面，這里的父母應(yīng)該指的是長(zhǎng)輩，包括爺爺奶奶和保姆，也就是幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際監(jiān)護(hù)人。在幼兒成長(zhǎng)階段，如果長(zhǎng)輩多給孩子接觸同齡人的機(jī)會(huì)，自然會(huì)產(chǎn)生上述討論過(guò)的伙

伴效應(yīng)，特別的是，如果長(zhǎng)輩在幼兒和諧相處的方面上刻意加以引導(dǎo)，合理避免孩子的競(jìng)爭(zhēng)天性，積極提供某種心理暗示，將會(huì)對(duì)幼兒友誼觀的形成起到重要作用。比如說(shuō)家里孩子買(mǎi)玩具了，長(zhǎng)輩如果主動(dòng)找機(jī)會(huì)讓孩子和同齡人一起玩耍，或者直接借給同伴玩耍，孩子的第一認(rèn)知里面將會(huì)出現(xiàn)共享的概念，再比如說(shuō)，長(zhǎng)輩在孩子面前將孩子的零食分給隔壁鄰居，孩子的第一認(rèn)知里面也會(huì)出現(xiàn)共享的概念，當(dāng)然，共享只是友誼觀的一部分，還有合作和互助等等。

總的來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)輩在幼兒眼里的言行舉止，都會(huì)一定程度上得到幼兒的模仿，所以，啟蒙教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)豐富的學(xué)科門(mén)類(lèi)，值得所有家長(zhǎng)去認(rèn)真研究。

三、生活環(huán)境對(duì)幼兒友誼觀的形成具有決定意義

人是環(huán)境影響下的塑造體，成年人都是這樣，在認(rèn)知上稍顯空白的幼兒群體更有這方面的傾向，幼兒的生活環(huán)境，也就是幼兒出生的社會(huì)背景和家庭條件。如果幼兒自身的家庭條件具有明顯差異，幼兒接受信息的數(shù)量和質(zhì)量有很大區(qū)別，那受環(huán)境影響的一些認(rèn)知將會(huì)在幼兒腦海里占不同比重，這樣一來(lái)，多多少少會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)友誼觀確定過(guò)程中存在差異。當(dāng)然，上述所謂的伙伴效應(yīng)和長(zhǎng)輩引導(dǎo)也在生活環(huán)境的討論之列，只是若單獨(dú)拋開(kāi)兩者來(lái)講，幼兒的生活環(huán)境是可以直接影響到其認(rèn)知的發(fā)展的，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有的孩子從小就生活在一個(gè)非常和諧的社會(huì)環(huán)境下，自身所接觸的事接觸的人都很配合他的需求，那孩子就會(huì)認(rèn)為自身有較強(qiáng)的存在價(jià)值，也會(huì)放低對(duì)他人的抵觸心理，但有的孩子跟外面的人或事接觸甚少，而且得不到非常豐富的物品補(bǔ)給，孩子就會(huì)對(duì)得到的東西倍感珍惜，而在大度處世上略遜一籌，正是由于每個(gè)不同的孩子生活環(huán)境的不同，影響了孩子性格發(fā)展的軌道，從而影響了與性格養(yǎng)成具有連帶效應(yīng)的一些價(jià)值觀，這個(gè)對(duì)孩子的發(fā)展是具有決定意義的。

當(dāng)然，隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)歷逐漸豐富，孩子友誼觀的發(fā)展方向我們沒(méi)有辦法強(qiáng)行限制，但幼兒時(shí)期孩子友誼觀的形成具有非常明顯的先導(dǎo)作用，良好的開(kāi)端是成功的一半，所以加強(qiáng)對(duì)幼兒階段孩子的初識(shí)教育很有必要。

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