楊梅
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)成為教育重點(diǎn)。做好小學(xué)語文教學(xué),讓小學(xué)生意識到漢語的魅力,正確應(yīng)用漢語進(jìn)行實(shí)際交際。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,學(xué)生的寫作能力,更是其語言輸出能力水平的評價(jià)指標(biāo)。表達(dá)真情實(shí)感的作文,才能成為好的作文。如何讓小學(xué)生利用作文去表達(dá)個(gè)人真情實(shí)感,是一個(gè)值得思考的教育問題。
一、加強(qiáng)生活體驗(yàn),讓作文有真情實(shí)感
每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的性格,有不同的思維邏輯模式,有豐富的生活體驗(yàn),更有屬于自己的內(nèi)心世界。在小學(xué)作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的點(diǎn)滴,尊重小學(xué)生的個(gè)性以及不同的體驗(yàn)。小學(xué)語文教師要放下權(quán)威的教師形象,走進(jìn)小學(xué)生的生活中,在觀察小學(xué)生生活的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活,在生活中發(fā)現(xiàn)新的事物,找到新的體驗(yàn)。讓小學(xué)生對他們感興趣或者熟悉的事物進(jìn)行觀察,激發(fā)他們的寫作欲望,讓小學(xué)生在具有真情實(shí)感的前提下進(jìn)行寫作,往往可以激發(fā)他們的寫作學(xué)習(xí)潛能。
如在讓小學(xué)生以一個(gè)小動物為題進(jìn)行寫作時(shí),教師就可以讓學(xué)生于生活中觀察自己喜歡的一種小動物。一位小學(xué)生喜歡小狗,通過對自己家中小狗的觀察,寫出了這樣的文章:家里的小狗慵懶地躺在我的懷里,像個(gè)小肉球一樣,溫暖而可愛。它的皮毛白得像雪,像一位披上婚紗的小公主……這樣的句子來自于真實(shí)的生活體驗(yàn),極為生動地表達(dá)了小學(xué)生對于小狗的喜愛,也讓作文成為真情流露的平臺。因此,讓小學(xué)生的作文有真情實(shí)感,需要教師引導(dǎo)他們加強(qiáng)生活體驗(yàn),感受生活的魅力,激發(fā)個(gè)人情感。
二、加強(qiáng)心靈對話,讓作文有真情實(shí)感
心靈,是一切情感產(chǎn)生的地方。寫作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的靈感來自于心靈。心靈感情增多,學(xué)生的寫作靈感也會增多。教師要從細(xì)微之處入手,對學(xué)生的真情火花進(jìn)行捕捉,從而讓學(xué)生激情寫作。只有當(dāng)情感積累到一定程度,才能讓學(xué)生具有表達(dá)情感的欲望,讓寫作成為一種舒緩心情的方式,使寫作過程變得更加舒服。
如當(dāng)老師讓學(xué)生嘗試寫各種情緒的時(shí)候,就可以先讓學(xué)生說幾種負(fù)面情緒,并討論負(fù)面情緒對于人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生對負(fù)面情感的厭惡之情。之后,再向?qū)W生展示負(fù)面情緒與微笑之間的反差,激發(fā)學(xué)生對于微笑的認(rèn)可與喜愛之情。學(xué)生在心靈之處對微笑有了自己的看法,就有了寫作的基礎(chǔ)。在將學(xué)生情感調(diào)動起來之后,組織學(xué)生以“微笑”為主題寫作,有利于學(xué)生用文字去表達(dá)自己的真情實(shí)感,促進(jìn)作文情感化。
三、打開真情之門,讓作文有真情實(shí)感
寫作素材,對于寫作行為的實(shí)施有著重要的作用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生寫作素材的開發(fā)工作。學(xué)生心中的想法,就是學(xué)生的寫作素材。要打開真情之門,就要促進(jìn)學(xué)生交流,讓學(xué)生在分享個(gè)人看法的同時(shí),豐富寫作素材。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要抓住正確的時(shí)機(jī),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去交流,打開真情之門,鼓勵(lì)學(xué)生大膽互動。學(xué)生將自己的想法說出來,會讓寫作學(xué)習(xí)神秘的面紗得以揭開,促進(jìn)情感濃度的加大,讓寫作學(xué)習(xí)課堂氛圍更加濃厚。
如在講解《我應(yīng)該感到自豪才對》的時(shí)候,教師讓學(xué)生以“我最自豪的一件事”為題進(jìn)行寫作。許多學(xué)生可能有很多自認(rèn)為自豪的事情,一些學(xué)生可能找不到頭緒。讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文,必須要激發(fā)學(xué)生的真情,促進(jìn)學(xué)生找到正確的寫作素材。教師通過提問學(xué)生“你們覺得自己做過最自豪的事是什么?”,促進(jìn)學(xué)生分享。教師可以讓學(xué)生站起來面向全班分享自己的經(jīng)歷,也可以將學(xué)生組成小組,通過小組交流與合作來分享寫作素材。打開真情之門,讓小學(xué)生的真情實(shí)感涌現(xiàn)出來,才能加大作文的情感性,讓小學(xué)生擺脫寫作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
四、捕捉生活之美,讓作文有真情實(shí)感
寫作,是吐露心靈之聲的一種途徑,因此,是表達(dá)真情實(shí)感的重要手段。生活如同源泉,而學(xué)生的作文就像是溪水。當(dāng)代小學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn),但大部分不喜愛寫作學(xué)習(xí)的原因是覺得沒有東西可寫。具有充實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),卻找不到寫作素材,覺得無事可寫,無情可表達(dá),是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的首要困難。時(shí)代的進(jìn)步,讓小學(xué)生的生活更加豐富與精彩,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人,學(xué)會將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成文字,轉(zhuǎn)變成寫作中的素材。讓學(xué)生用心去感受生活之美,通過觀察獲取自己所需要的素材,才能促進(jìn)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減小。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,不僅要用眼去看,更要用心去體會,形成自己獨(dú)特的看法。
在講解《揠苗助長》的時(shí)候,教師就可以提煉出“操之過急”的主題,讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。給學(xué)生時(shí)間去觀察,去體會,發(fā)現(xiàn)生活中操之過急的片段,針對觀察成果發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn),形成一個(gè)文章。這不僅促進(jìn)小學(xué)生的作文有真情實(shí)感,也簡單了小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過程。
五、總 結(jié)
綜上所述,作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。作文學(xué)習(xí),是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中內(nèi)容最豐富,形式最多樣的一部分。讓小學(xué)生將個(gè)人生活經(jīng)歷以及情感整合在作文中,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,讓不同的思想觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,加強(qiáng)真情交流,有利于小學(xué)生創(chuàng)造出感人的文章,促進(jìn)教學(xué)成果的開放化。