鄧善芳

【摘 要】

在作文課上，學(xué)生一聽見要寫作文，臉色就開始“由晴轉(zhuǎn)陰”了。教師花了心思教，學(xué)生花了時間和精力寫，可是有些學(xué)生寫出來的作文語無倫次，敘事不完整，情感表達不到位。只要鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)造輕松的環(huán)境，在寫作時才能“興致勃勃”，才能得到啟發(fā)性，才能“下筆有神”，不再對寫作有畏懼感?？偠灾谥笇?dǎo)學(xué)生片斷訓(xùn)練時也要做到點面結(jié)合，有條理、有順序，能把意思說清楚，用詞要準確。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語句不通順，用詞不準確時，要讓學(xué)生“自力更生、豐衣足食”，把錯誤的句子進行修改，才能達到訓(xùn)練的目的。

【關(guān)鍵詞】

人教版 小學(xué) 作文 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是令教師感到“頭痛”的事情，在作文課上，學(xué)生一聽見要寫作文，臉色就開始“由晴轉(zhuǎn)陰”了。教師花了心思教，學(xué)生花了時間和精力寫，可是有些學(xué)生寫出來的作文語無倫次，敘事不完整，情感表達不到位。小學(xué)三年級在小學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)折點，在整個小學(xué)教學(xué)中具有過渡的作用，在看圖說話、觀察事物等方面的能力有所提高，筆者就此學(xué)年度的教學(xué)情況，淺談如何激發(fā)三年級學(xué)生的寫作興趣，和大家共勉，如有不妥之處，請不吝賜教。

一、鼓勵學(xué)生，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)三年級的學(xué)生看圖說話、觀察事物能力雖然在所提高，但是在寫作時仍然會碰到很多困難。為此，我鼓勵學(xué)生在寫作時不要膽怯，“我口說我心”“我手寫我口”，自己在觀察事物或圖畫時，看到什么，想到什么，就把什么寫出來，不要受到條條框框的限制。在沒有限制的情況下，寫作文的興趣就會有所提高。學(xué)生就能放開手腳，無拘無束地把自己想象出來的內(nèi)容、想要說的話一股腦兒寫出來。這樣的作文具有真情實感，能夠真實地反映自己的生活。所以只要鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)造輕松的環(huán)境，在寫作時才能“興致勃勃”，才能得到啟發(fā)性，才能“下筆有神”，不再對寫作有畏懼感。

二、仔細觀察生活，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)三年級的學(xué)生有時感到無話可說、無話可寫的原因之一，就是沒有對寫作的素材作仔細觀察，沒有對日常生活作仔細觀察，“肚子”沒有“油水”，自然就無法下筆寫作了。小學(xué)語文教學(xué)中，從三年級開始系統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練，教材中的看圖說話、看圖作文對培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力等都起著重要的作用。學(xué)生只有仔細觀察后，才能做到心中有數(shù)，才能激發(fā)出寫作的興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察看圖作文時首先要求學(xué)生對圖中的內(nèi)容有一個大概的了解，有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。然后再仔細地看圖畫，在圖畫中找出下列信息：事情發(fā)生的時間；發(fā)生的地點；在什么環(huán)境下發(fā)生；主人公的穿著、外貌、神態(tài)；主人公在做什么事情，是怎樣做的等等，最后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，圖文結(jié)合，使學(xué)生印象深刻。

三、積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

對生活，對寫作素材進行觀察之后，如果不加以積累，在寫作時找不到寫作的素材，學(xué)生的寫作興趣也無法激起?！安环e跬步，無以致千里”，在寫作時如果沒有大量的積累，學(xué)生就會東拼西湊，自然無法寫出好作文，為此要督促學(xué)生在課外課內(nèi)多積累語言和寫作素材，提高它們的儲備量。在三年級整個學(xué)年的教學(xué)中，我要求學(xué)生每天要摘錄好詞好句，并定期檢查他們摘錄的情況。除此以外，還向?qū)W生推薦一些名人名言、古詩詞等，定期檢查他們的背誦情況、運用情況。同時還要求學(xué)生在日常生活當中積累素材，把觀察到的事物以日記的方式記錄下來，并把自己的感想寫在后面。這樣的做法既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。經(jīng)過長時間的積累和消化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時碰到的障礙就會大大減少，寫作的興趣自然也就提高了。

四、重視片斷訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣

當學(xué)生積累了一定數(shù)量的素材之后，有些學(xué)生仍然感覺到“無話可說”“無事可寫”，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，前期的準備工作做好了，只停留到“紙上談兵”的程度，而不“實踐操練”，也是無法寫出好作文的。因此，應(yīng)重視片斷練習(xí)，幫助學(xué)生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。例如在描寫小動物時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從動物的外形特點入手，接著介紹動物的日常生活習(xí)性，最后再介紹動物在人們?nèi)粘Ｉ町斨械淖饔玫?。總而言之，在指?dǎo)學(xué)生片斷訓(xùn)練時也要做到點面結(jié)合，有條理、有順序，能把意思說清楚，用詞要準確。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語句不通順，用詞不準確時，要讓學(xué)生“自力更生、豐衣足食”，把錯誤的句子進行修改，才能達到訓(xùn)練的目的。

五、賞識評價習(xí)作，激發(fā)寫作興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表揚、賞識有著很大的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)成長過程離不開教師的評價、贊揚。在作文教學(xué)中也如此，只要評價得當，學(xué)生的寫作興趣也能得到很大的提高。教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。在賞識方面，不管是優(yōu)生還是差生，只要在他們的作文里面發(fā)現(xiàn)了亮點，就應(yīng)該把它標出來，例如一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結(jié)尾，一個新穎的選材，一個獨特的構(gòu)思，一個深刻的立意……在全班學(xué)生面前給予肯定和表揚，學(xué)生內(nèi)心就會非常高興，認為自己得到了老師的“厚愛”，成就感油然而生，寫作的興趣也就激發(fā)出來的。

【參考文獻】

【1】曹莉.作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣【J】.學(xué)周刊，2015（14）

【2】蔣秀琴.以日記為載體提高三年級學(xué)生的寫作能力【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【3】章冰華.如何激發(fā)三年級學(xué)生的寫作興趣【J】.寧夏教育，2014（03）