萬(wàn)井榮

【摘 要】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)生活中形成正確的價(jià)值觀和心態(tài)是目前小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的滲透德育教育，是廣大教育工作者研究的重點(diǎn)問(wèn)題，必須給予足夠的重視。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中德育教學(xué)滲透進(jìn)行了研究，并且提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 滲透研究

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的生活也發(fā)生了很大變化，人們的思想意識(shí)也開(kāi)始慢慢改變，尤其是小學(xué)生的改變最為明顯，在好奇心和求知欲越來(lái)越高的同時(shí)，也消失了許多中華民族的傳統(tǒng)美德。在小學(xué)生當(dāng)中，上網(wǎng)、過(guò)度追求時(shí)尚、講臟話、不與家人、同學(xué)交流已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。這種狀況造成學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確辨別是非的觀念。很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，往往都處于家人的溺愛(ài)之中，從而造成了以下不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的原則

（一）曉之以理，動(dòng)之以情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育最簡(jiǎn)單方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育。擺道理，講事實(shí)，以理服人，要求教師擺脫傳統(tǒng)的運(yùn)用自身的權(quán)威對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理、束縛。以理服人的最大特點(diǎn)就是教師和學(xué)生以平等的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用生動(dòng)、富有感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受到教師的情感，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生嘗試著自己去解決和協(xié)調(diào)一些事情。而傳統(tǒng)的教育方式往往采用權(quán)威式、灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)聽(tīng)取、順從，雖然權(quán)威式的教育在許多方面見(jiàn)效很快，但是效果背后往往都存在一些副作用，例如：學(xué)生對(duì)于其教育方式在思想、心理上都不能理解和接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)滲透德教育，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，有助于學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）樹(shù)立榜樣，帶領(lǐng)感情

小學(xué)教師的形象和品質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)有著直接的影響，教師富有正能量的品質(zhì)很有可能會(huì)影響學(xué)生的一生，學(xué)生也容易接受。很多學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)樹(shù)立典型榜樣的意義和重要性，并且積極號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，榜樣影響也是滲透德育教育的方式之一。教師的正面榜樣能夠以其生動(dòng)、正直的形象去感染、教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的效仿心理，能夠使學(xué)生在效仿的過(guò)程中逐漸的提升自身的道德修養(yǎng)，并且這種方式也符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。而且小學(xué)階段的學(xué)生，雖然形象思維能力已經(jīng)有了初步的發(fā)展，但是分辨思維還沒(méi)有完全形成，因此生動(dòng)形象的正面榜樣比單純的理論講解更有說(shuō)服力，學(xué)生接受起來(lái)也更加輕松、容易。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感情。教師在授課前不僅要為教學(xué)內(nèi)容實(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式，還要為教材內(nèi)容設(shè)置符合的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，潛移默化的感染學(xué)生。小學(xué)生的心理極其脆弱，禁不起打擊，因此教師在授課時(shí)必須要融入自己的情感，拉近師生間的距離，避免學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生細(xì)致的勾畫(huà)出講解內(nèi)容的境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境的感受。使其注意力完全集中在講解內(nèi)容上，進(jìn)入到內(nèi)容情感中，從而達(dá)到情感教育的目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和計(jì)劃時(shí)，由于每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思想變化都有不同，所以在教學(xué)內(nèi)容和方式上不能進(jìn)行都統(tǒng)一要求，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式上的調(diào)整。做到因人而異、因材施教，也是學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透形式的探索

（一）充分利用、講解教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，要將知識(shí)的講解、能力的培養(yǎng)、感情的建立結(jié)合在一起。教師要根據(jù)小學(xué)生每個(gè)階段的實(shí)際需要，在不同的年級(jí)運(yùn)用不同形式開(kāi)展德育教育。例如針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)方面，很多學(xué)生在生活中都是家里的王子和公主，衣食無(wú)憂，所以往往缺少節(jié)約意識(shí)，無(wú)論在家里還是學(xué)校都存在浪費(fèi)的情況，這時(shí)就可以通過(guò)講解《憫農(nóng)》中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和節(jié)約意識(shí)，促進(jìn)其能夠樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和意識(shí)，不僅熱愛(ài)勞動(dòng)而且要體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，從而形成良好的節(jié)約習(xí)慣，并且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生積極的參加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，感受到勞作的辛苦。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受文章內(nèi)容表達(dá)出的感情來(lái)提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的環(huán)節(jié)，朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生情感的關(guān)鍵途徑，閱讀課文內(nèi)容不是單單的將其機(jī)械的朗讀出來(lái)，而是要運(yùn)用自身的情感去感受其中蘊(yùn)含的情感。例如：在講解《微笑著承受一切》時(shí)，單靠單純的朗讀是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，把自己放在文章內(nèi)容中，通過(guò)對(duì)作者優(yōu)美詞句的認(rèn)真、細(xì)致并且富有感情的朗讀，真實(shí)的感受到作者表達(dá)的感情，也使學(xué)生受到作者思想的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)以致用，在自己面對(duì)學(xué)習(xí)、生活時(shí)也可以樂(lè)觀、微笑的面對(duì)一切困難和問(wèn)題。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育

教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要多融入生活中的事物，生活能為寫(xiě)作提供所需要的素材，學(xué)生在借鑒運(yùn)用這些素材時(shí)也可以進(jìn)行德育教育。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行話題寫(xiě)作，例如：“有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)”運(yùn)動(dòng)會(huì)是最能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的活動(dòng)，而學(xué)生通過(guò)此話題的寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生更多的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的感情，想要為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的想法更為強(qiáng)烈。也可以以“保護(hù)環(huán)境”為題，可以讓學(xué)生先討論自己的寫(xiě)作思路，與學(xué)生之間交流保護(hù)環(huán)境的想法，然后在進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生在交流寫(xiě)作的同時(shí)也受到了相應(yīng)的德育教育。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)生是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的希望，而小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著教育的不斷改革，強(qiáng)調(diào)教育的重點(diǎn)除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能外，還要在教學(xué)中滲透德育教育，而小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在滲透德育教育方面有著至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫進(jìn)秋.語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透【D】.東北師范大學(xué)，2010

【2】徐鳳玲.論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012