王娟

【摘 要】

高中語文教學(xué)活動注重個(gè)性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)以人為核心的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體性意識，采用個(gè)性化教育，充分發(fā)揮學(xué)生自身個(gè)性。新課改中也明確指出學(xué)生為高中語文教學(xué)活動的主體。筆者將結(jié)合自身實(shí)踐，圍繞主體性意識的培養(yǎng)進(jìn)行具體探究。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 主體性意識 培養(yǎng)

主體性意識是一種讓學(xué)生切身體會學(xué)習(xí)樂趣，并以此為動力開展自主探索活動，從最初的感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，有機(jī)融合自主探索與學(xué)習(xí)生活的思想。主體性意識的培養(yǎng)有助于課本內(nèi)化，它在高中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、主體性意識概述

主體性意識包含大量的內(nèi)容，例如，主觀能動性、創(chuàng)造性與自主性。其中主觀能動性指代通過大腦將思維與社會實(shí)踐活動有效融合到一起，以此來改變客觀世界；自主性指代以思想為主導(dǎo)，做自己內(nèi)心想做的事情，它是開展其它活動的基礎(chǔ)。而主體性指代以思想為主導(dǎo)，帶有一定目的性的開展各種活動，它建立在自主性的基礎(chǔ)上。在高中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)主體性意識，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、主體性意識的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建友好的人際關(guān)系，注重情感交流

為培養(yǎng)主體性意識，首先應(yīng)讓學(xué)生自身明確學(xué)習(xí)目的，使其自主學(xué)習(xí)，盡量規(guī)避教師一味講解的現(xiàn)象，學(xué)生不能被動地跟在教師的后面，應(yīng)擺脫教師的束縛，在教師的指引以及鞭策下積極思考，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化主體性意識。然而，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，通常很難落實(shí)這一舉措。美國著名心理學(xué)家曾經(jīng)指出，只有構(gòu)建友好的人際關(guān)系后，學(xué)生才會信任教師，并產(chǎn)生安全感。進(jìn)而主動發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，充分想象，自主創(chuàng)造，最終主動汲取各種文化知識，綜合能力也會有所提高。教學(xué)活動離不開教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)理論，為此，在課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)參照心理學(xué)理論，正確看待學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)情感交流與溝通，恢復(fù)學(xué)生的主人位置，改變被動局面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這可充分調(diào)動主觀能動性、培養(yǎng)自主參與精神，還有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生意志，形成獨(dú)立人格

現(xiàn)階段，在高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)主體性意識，則應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生意志，形成獨(dú)立人格，因?yàn)橐庵竞腿烁袷桥囵B(yǎng)主體性意識的基本條件，學(xué)生具備堅(jiān)定的意志以及獨(dú)立的人格，才會主動探究、積極探索、堅(jiān)持不懈，直到最終將問題解決。因此，語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的意志，待擁有獨(dú)立人格后，再培養(yǎng)主體性意識。

（三）為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，提高課堂參與性

為培養(yǎng)主體性意識，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，通常整節(jié)課均是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生被動地吸收著教師講解的內(nèi)容，幾乎沒有思考時(shí)間，這大大制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在當(dāng)前情形中，預(yù)留充足的思考時(shí)間十分必要，旨在通過思考實(shí)踐，為主體性意識的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺和機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)參照教學(xué)大綱科學(xué)安排教學(xué)活動，在備課環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留充足的思考時(shí)間，因?yàn)檫@篇古詩詞并不是單純地描述秋景，更是對詩人改造舊中國的豪邁意志的表述，而這一情感需要學(xué)生細(xì)細(xì)體味，并不是通過教師一人講解就能領(lǐng)會到的。在課堂提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好提出關(guān)聯(lián)性問題，只有這樣，學(xué)生才會開動腦筋，積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)主體性意識。

（四）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，教學(xué)方法單一，所以，課堂教學(xué)氛圍也有些沉悶和壓抑，師生之間的溝通交流較少，阻礙了自主學(xué)習(xí)的順利開展。為此，在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，可以通過多樣化的教學(xué)工具以及靈活的教學(xué)方法增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正喜歡語文這門科目。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、趣味性十足的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府這節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考，并通過多媒體播放相關(guān)視頻，以此來活化課本中晦澀難懂的文言文，增加課堂趣味性。另一方面，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)周邊學(xué)生，及時(shí)鞭策。因處于高中階段的學(xué)生，心理發(fā)育尚不完善，而教師的評價(jià)影響著學(xué)生的心理成長情況。教師應(yīng)認(rèn)真觀察周邊學(xué)生，明確學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，以此來不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心，同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

另外，為在語文課堂教學(xué)活動讓學(xué)生一直保持高度熱情、積極思考，單純地依賴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是不夠的，教師還應(yīng)采用靈活、可行的教學(xué)方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧和方法，使其明白如何學(xué)習(xí)。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生思維，提高問題解決能力

語文教學(xué)區(qū)別于其它課程，并沒有具體的范圍，教師應(yīng)摒棄框架的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生思維，使其自由翱翔，進(jìn)而提高問題解決能力。主體性教學(xué)與原有教學(xué)相比，最大的區(qū)別便是教師的指導(dǎo)思想，主體性教學(xué)擁有更加顯著的教學(xué)成果。分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師的指導(dǎo)思想仍然存在一定問題，而指導(dǎo)思想的切入點(diǎn)是產(chǎn)生這一問題的主要原因，尚未將學(xué)生作為切入點(diǎn)，缺少對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，忽視學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并以此為依據(jù)，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足，進(jìn)而不斷提高。

【結(jié) 語】

主體意識的培養(yǎng)，不僅能刺激學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高自主分析以及問題解決能力，有助于語文知識的深入理解與全面掌握。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)主體性意識的意義，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高主體性意識。

【參考文獻(xiàn)】

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