【摘 要】中職學生在頂崗實習期間流失率高，實習崗位穩(wěn)定性差，容易發(fā)生安全事故，如何解決這個難題？本文通過分析，對頂崗實習安全制度的構(gòu)建進行有益探討。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習 安全制度 流失率

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0059-02

中職三年教育，一般來說都是這樣安排，第一學年是基礎(chǔ)知識學習，第二學年培養(yǎng)專業(yè)技能，第三學年是頂崗實習。職業(yè)教育的關(guān)健在于頂崗實習，頂崗實習是中職教學中事故高發(fā)階段，常見的有交通安全事故、衛(wèi)生安全事故、生產(chǎn)安全事故等，因此，構(gòu)建頂崗實習安全制度，預(yù)防頂崗實習事故發(fā)生是非常必要的。

一、頂崗實習存在的問題

（一）就業(yè)容易，流失率高。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)越來越多，規(guī)模越來越大，需要更多技能型的工人。這幾年就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)，就業(yè)率一直很高。例如，物流專業(yè)的就業(yè)求人倍率高達10倍，物流專業(yè)僅一個班，來學校聘物流專業(yè)學生達400多個名額，其中，有生產(chǎn)物流企業(yè)、銷售物流企業(yè)和第三方物流企業(yè)。崗位有倉儲員、配送員、單證員、理貨員、報送員、監(jiān)管員、快遞員等，學生對頂崗實習單位有更多的選擇機會，但也容易造成學生跳槽更多、流失率更高的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）安全事故高發(fā)，實習效果不明顯。因帶領(lǐng)頂崗實習的指導教師少，不能像在學校一樣對學生進行監(jiān)管，所以頂崗實習階段是學校對學生監(jiān)管教育最差的一年。因缺少老師指導，學生在實習中碰到技術(shù)操作問題、設(shè)備問題、流程問題時，不能及時得到老師的指導；加之，頂崗實習期間帶來的工作壓力、心理問題無法與老師進行有效溝通與交流，得不到及時解決；另外，實習單位因為生產(chǎn)任務(wù)重，師傅也沒有時間對學生進行技能操作上指導，實習如同工作，學生感覺一年實習學不到有用技能知識，凡此種種導致實習階段的安全事故高發(fā)。

從表中可以看出，頂崗實習流失率高達60%，學生離職換崗現(xiàn)象較嚴重，個別企業(yè)流失離職率高達100%。事故發(fā)生率6%左右，事故包括安全生產(chǎn)、食品衛(wèi)生、交通安全、違反廠規(guī)等事件，事故性質(zhì)大都是輕微的事件。

根據(jù)對頂崗實習企業(yè)回訪調(diào)查統(tǒng)計表明，少數(shù)企業(yè)實行八小時工作制，多數(shù)企業(yè)工作時間在10-12小時，有時還要經(jīng)常加班，每月工作26-28日，勞動時間普遍超標，這對剛出校門的中職學生來說是很難接受和面對的，短期內(nèi)較難適應(yīng)。

（三）崗位技術(shù)含量高，學生掌握難度大。計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)結(jié)合，并在各行業(yè)中普遍應(yīng)用。以紡織行業(yè)為例，計算機技術(shù)與傳統(tǒng)紡織相結(jié)合，產(chǎn)生了CAD服裝設(shè)計、數(shù)控織機。崗位操作體現(xiàn)出很強的操作規(guī)范性，因此對安全生產(chǎn)要求更高。盡管學生在學校經(jīng)過實訓掌握了操作技術(shù)，但由于型號、規(guī)格、品牌不同，在企業(yè)仍需要時間來適應(yīng)。

二、頂崗實習事故發(fā)生的原因

（一）學生年齡偏小。中職生年齡在16—20歲之間，正值青年期，學生年齡結(jié)構(gòu)偏小，處在向成人轉(zhuǎn)變的過程中對家長有較大的依賴性，對社會了解有限，對自我的認識搖擺不定而難以定位。從而心理上，顯露出一系列的矛盾與沖突。處于青春期的中職生，情緒富于變化，對事物充滿好奇心，但易感情用事，缺乏冷靜，不能明辨是非，情緒波動大，兩極化現(xiàn)象明顯?？鞓窌r興奮過頭，挫折時抑郁消沉，情緒控制能力差。在頂崗實習中，教師不僅需要指導學生掌握操作技能，而且還需要對學生的職業(yè)素質(zhì)、心理人格、行為規(guī)范等進行教育。

（二）缺乏規(guī)范頂崗實習管理的相關(guān)法規(guī)。首先，頂崗實習階段的學生身份模糊，身份比較特殊。表面上是雙重身份，一是學校學生，二是企業(yè)員工。根據(jù)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》，中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，即說明在頂崗實習階段是學生身份。根據(jù)《勞動合同法》規(guī)定，學生不是法律意義上的勞動者，實習期間無法簽訂勞動合同，學校與企業(yè)的關(guān)系是委托管理法律關(guān)系。其次，有的學生年齡沒達到18歲，根據(jù)《民法通則》第十二條規(guī)定，學生是限制民事行為能力人，有些民事活動由他的法定代理人代理，或征得法定代理人同意后實施。所以，實習過程中企業(yè)和學校責權(quán)規(guī)定不明確。

三、構(gòu)建新型頂崗實習制度

（一）建立頂崗實習交互平臺

數(shù)字化頂崗實習交互平臺需要學?？剖摇⑵髽I(yè)人力資源部、駐廠帶隊老師、企業(yè)師傅、學生家長共同參與、共同管理，各方信息共享。實習交互平臺資源有實習計劃、崗位職業(yè)素質(zhì)要求、設(shè)備操作流程、技能操作要求、實習紀律、廠規(guī)制度等，資料包含圖片、視頻、仿真動畫等，其示意圖如下。

建立學生頂崗實習考核評價方案，圍繞學生專業(yè)技能應(yīng)用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以崗位任務(wù)、實習過程、實習成果、技能水平、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容組成的指標體系，量化考核評價結(jié)果，全面如實反映學生頂崗實習情況。

（二）完善駐廠指導老師制度

根據(jù)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》，制定和完善相關(guān)的管理制度，促使學生、學校及企業(yè)三方明確權(quán)責，在頂崗實習前三方簽訂安全保障協(xié)議，明確頂崗實習工作操作規(guī)范，明確頂崗實習的管理主要是學校的責任，并由各方共同履行管理職責。

學生實習地點分散，就是同一個單位實習的學生因崗位不同，也很難集中在一起，學生之間和師生之間信息互通困難。駐廠指導老師制度是解決上述問題的最好辦法，學校要加強駐廠指導老師管理制度。通過駐廠指導老師督促學生按時上班實習，如檢查實習人數(shù)，減少學生遲到、早退、曠工等現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。駐廠指導老師要經(jīng)常與學生進行溝通交流，及時了解情況，當學生碰到技能操作問題時，要對學生進行指導，使學生在頂崗實習中學到技術(shù)，掌握操作技能。同時，還要及時掌握學生的學習、生活、工作狀況，與學校、企業(yè)、家長保持有效溝通。

（三）完善實習單位師徒制度

建議有關(guān)部門制定和規(guī)范工學結(jié)合行為的相關(guān)法規(guī)，進一步完善企業(yè)參與職業(yè)教育的各項優(yōu)惠政策，通過稅費減免、財政補貼、政策傾斜、表彰獎勵等措施，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作、頂崗實習的組織落實工作。同時，也要強化實習制度約束和道德約束，規(guī)范校企合作行為。對不履行實習管理職責的實習單位，政府有關(guān)部門要進行必要的干預(yù)，責令其限期改正。

企業(yè)人力資源部在對實習生進行管理的過程中，也要多聽取學生的意見與建議，從工作內(nèi)容、出勤、思想動態(tài)方面對學生實習進行全方位跟蹤管理。在學生實習前開展安全生產(chǎn)培訓，跟蹤評估實習學生，與學校、家長等保持聯(lián)絡(luò)；負責對學生流失離職情況進行記錄、統(tǒng)計、分析。

企業(yè)師傅要對學生實習職業(yè)素質(zhì)、操作技能進行管理，認真制訂培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，確定不同階段的學習重點，從嚴訓練，切實把工作中積累的知識與技能傳授給受實習學生，完成培養(yǎng)的各項任務(wù)。教導和監(jiān)督學生遵守單位的各項規(guī)章制度，傳授本崗位、本專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的理論知識和專業(yè)技能。通過言傳身教，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神，提高學生的思想道德與業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。認真負責地指導和解答技術(shù)難題，使實習學生盡快掌握工作技能，提高學生實際操作水平和獨立工作能力。耐心聽取實習學生在技術(shù)改進和學習方面提出的意見和建議，并做出相應(yīng)的指導和解釋。實習期滿后，要對學生在實習期內(nèi)的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、安全生產(chǎn)等情況進行考核評價。從工作、生活上關(guān)心、愛護學生。

頂崗實習階段是中職教學重要環(huán)節(jié)，建立以數(shù)字化頂崗實習交互平臺為基礎(chǔ)，以駐廠指導老師為核心的實習安全管理制度，解決頂崗實習存在的問題，保障頂崗實習順利進行。

【參考文獻 】

[1]劉麗麗.論述中職生頂崗實習過程中存在的相關(guān)法律問題[J].科技信息，2014（13）

[2]李紅偉.淺析中職生頂崗實習流失的原因及對策[J].科學咨詢，2014（42）

【作者簡介】李祖輝（1964—），男，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學校實驗師，物流師，研究方向：中職物流教學。

（責編 盧建龍）