徐彩英

摘 要：角色游戲是幼兒通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。文章結(jié)合教育實踐闡述了如何為幼兒創(chuàng)設良好的角色游戲情境，以期幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等得到全面的鍛煉和提高。

關鍵詞：幼兒；角色；游戲；情境

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0074-01

《幼兒園教育指導綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園教育以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”另外，陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼钥梢赃@樣認為：幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，在游戲中，幼兒最鐘情的應該是角色游戲，角色游戲是幼兒的模仿行為，通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是童心嬉戲的世界，也是一種特殊的教育，它最突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的角色、主題和情節(jié)都是幼兒依照自己的興趣、意愿、經(jīng)驗而設計和演繹的，使他們在輕松愉快的氛圍中學會了交往，發(fā)展了能力。任何幼兒都離不開游戲，游戲能使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等得到全面的鍛煉和提高。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設良好的角色游戲的情境。

一、根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設不同的角色游戲主題

為幼兒創(chuàng)設良好的角色游戲環(huán)境的目的是提高幼兒參加角色游戲的興趣，使他們樂于模仿和活動，從而幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，得到發(fā)展。各階段幼兒的發(fā)展特點是不同的，剛?cè)雸@的幼兒缺乏角色意識和交往經(jīng)驗，接觸的人較單一，因此在為他們創(chuàng)設游戲主題時也較為單一，例如“娃娃家”游戲，一個班中約有3～4個家，比如“甜甜家”“美美家”“貝貝家”“寶寶家 ”等平行的角色游戲主題，雖然主題單一，但是幼兒只要玩得開心，得到鍛煉，就達到了幼兒教育的教學目的。隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維由直覺行動性轉(zhuǎn)向具體形象的思維，角色游戲的主題也有了擴展，情節(jié)也得到了發(fā)展。因此，我們?yōu)橹邪嘤變簞?chuàng)設了比較豐富的角色游戲主題，如“美食一條街”上有：“寶貝甜筒店”“小熊奶茶鋪”“迷你甜心蛋糕店”“尚可愛燒烤店”，還有“鮮芋仙”等一系列游戲主題，幼兒可以根據(jù)自己的喜好任意選擇游戲主題。這時候的幼兒在主題的選擇上有了比較大的空間，他們更加樂意參加角色游戲的活動，進行與同伴之間交往。由于選擇空間變大了，幼兒在游戲中所體驗到的成功的快樂更加豐厚，更加增強了幼兒的自信心，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。

二、根據(jù)能力差異，提供層次性的角色游戲材料

每一個幼兒的家庭環(huán)境不同，每一個幼兒都有自己的個性特點，所以他們之間一定存在差異，并且他們的能力發(fā)展速度也是不一樣的。在角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設和材料的投放上，教師要注意孩子的差異性，做到因材施教，只有這樣才能讓每一位幼兒都能愉快地開展角色游戲，獲得最大限度的發(fā)展。例如：在“甜心迷你蛋糕店”中，我根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，為幼兒提供了不同的材料，為能力強的幼兒準備了一些靈活的材料，如美工刀、彩色紙等，為能力較弱的幼兒準備了固定的游戲材料，如各種形狀的蛋糕模具，只要把橡皮泥往模具上一按就能做出各種形狀的蛋糕。在美工區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同能力來提供材料：有涂色的，有撕貼的，有繪畫的，有皺紋紙直接粘貼的……使幼兒根據(jù)自己的實際需要選擇材料來活動，這樣，每個幼兒在技能方面都能有所提高，同時也增強了他們對活動的興趣。

三、根據(jù)心理需求，確保開放的角色游戲空間

開放的游戲環(huán)境能使幼兒在游戲中大膽想象，自主安排游戲空間，自由拓展游戲情節(jié)，能夠突破由預先設置的空間、材料而帶來的思維定式的局限，也有助于幼兒與他人合作、協(xié)調(diào)、交往等能力的培養(yǎng)。例如：除了在教室提供“百寶箱”，還可以在各游戲主題中投放不同的材料，既滿足了幼兒在象征性活動中的需要，又能讓幼兒邀游在想象的世界，極大地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新能力。又如：打破布局的限制，讓幼兒自己創(chuàng)設游戲環(huán)境，幼兒竟把“娃娃家”開到了陽臺上，玩得很盡興，能力得到了發(fā)展。

開放的空間滿足了孩子行為上的自由，而封閉的空間滿足了孩子心理上的自由。在自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設中，教師應考慮如何讓孩子在游戲中有歸屬感，在空間的“開放”與“封閉”之間形成一種合理的張力。

孩子們在游戲中通過角色的扮演，創(chuàng)造性地反映幼兒個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展，因此，教師要運用一切可利用的材料，為幼兒創(chuàng)設一個溫馨、和諧、富有創(chuàng)造性的角色游戲環(huán)境，讓幼兒玩得開心、玩得舒心、玩得有價值，使孩子在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長。

參考文獻：

[1]錢春蓮.淺談角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設與游戲的發(fā)展[J].早期教育，2011（11）.

[2]沈萍.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設初探[J].課程教材教學研究，2008（01）.