胡碧月

【摘 要】傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自我的第一步，是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一，也是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒期 傾聽能力 語言 交流

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.197

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議指出：“多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽?！眱A聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自我的第一步，是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一，也是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒要學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容，掌握與人交流的技巧。

自2014年10月開展“《指南》背景下小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略”課題研究以來，我們依據(jù)小班幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定；注意力時(shí)間短且容易分散；自制力比較弱，傾聽別人說話時(shí)常常沒有耐心；喜歡模仿等特點(diǎn)，在幼兒園一日生活中踐行《指南》精神，積極探尋小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)策略。

一、關(guān)注一日生活小環(huán)節(jié) 激發(fā)幼兒“聽”的興趣

一日生活皆教育，小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期，而一切言語活動首先是從聽開始的，因此我們必須充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，使其喜歡傾聽、樂于傾聽。

1.點(diǎn)名環(huán)節(jié)。

在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中，點(diǎn)名是一日活動中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在點(diǎn)名活動中，老師需要做個(gè)有心人，注重挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，讓點(diǎn)名成為游戲。實(shí)踐中我們經(jīng)常更換點(diǎn)名的方式，讓幼兒對點(diǎn)名常常保持新鮮感和參與的積極性，每次點(diǎn)名時(shí)幼兒總能仔細(xì)傾聽，比如：第一、幼兒學(xué)小動物叫聲回應(yīng)法；第二、打電話游戲法：游戲前，將幼兒圍成一個(gè)大圓圈或半圓，老師站在圈內(nèi)，老師做“打電話”的手勢走到幼兒對面時(shí)：“喂—你是誰？”幼兒馬上做“接電話”的樣子：“我是XXX”。老師走到哪個(gè)幼兒面前問一句，幼兒就響亮地回答一句，幼兒個(gè)個(gè)歡呼雀躍，即使沒有接電話的孩子也伸長了脖子等待；第三、音樂對唱法，別看它在一日活動只占了那么幾分鐘時(shí)間，但合理利用點(diǎn)名環(huán)節(jié)可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力以及傾聽能力。

2.過渡環(huán)節(jié)。

過渡環(huán)節(jié)在幼兒的一日生活中起著承上啟下的重要作用，我們認(rèn)為要充分發(fā)掘其中的教育資源并加以積極利用，將會對幼兒的健康發(fā)展起到意想不到的效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)合理地安排和組織幼兒一日生活，既有利于幼兒良好習(xí)慣的形成，又能滿足孩子的合理需要?！贬槍π“嗄挲g幼兒自制力較弱的特點(diǎn)，在過渡環(huán)節(jié)中探索幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的策略。比如：午接待時(shí)播放活潑跳躍的少兒歌曲或一些優(yōu)美曲子供幼兒傾聽欣賞；根據(jù)幼兒喜歡看動畫片的特點(diǎn)，我們經(jīng)常讓幼兒“聽”動畫片（有聲無視頻），如深受幼兒喜愛的《葫蘆娃》、《黑貓警長》…再或者結(jié)合周活動安排播放一些故事錄音、兒歌、童謠，當(dāng)幼兒聽到這些熟悉的內(nèi)容時(shí)聽的積極性非常高，大大提高了聽的效率。又如，在離園前，幼兒回家心切，比較躁動，這時(shí)我們會設(shè)計(jì)一些動動小手、小腳等身體的指令性游戲：《捏攏放開 》《手指歌》《開心跳跳糖》《小動物在哪里》……

在過渡環(huán)節(jié)中加入游戲，不僅能為幼兒營造寬松的環(huán)境進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí)，還能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成，同時(shí)更是激發(fā)幼兒傾聽興趣的行之有效的方法。

二、家園攜手達(dá)共識 養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣

3—6歲的幼兒正處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”。《綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”從實(shí)踐中，我們深切感受到幼兒教育需要家長與幼兒園密切合作。如果得不到家長的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育和要求，孩子是很難真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。因此，我們通過多種形式取得家長的理解、支持和配合。第一、發(fā)放家長問卷調(diào)查表。在進(jìn)行課題研究之初，我們發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，了解幼兒在家的傾聽現(xiàn)狀以及家長的一些想法和做法，后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析并找對策，更好地促進(jìn)家長與教師的同步教育。第二、召開家長會向家長宣傳“傾聽”的重要性，指導(dǎo)家長在家養(yǎng)成孩子傾聽習(xí)慣的方法等。第三、通過家園共育欄或班級微信群，定期向家長宣傳傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的小知識、好方法，并提供家長間交流好經(jīng)驗(yàn)和好方法的平臺。

此外，教師和家長要以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。身教重于言教，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，孩子們從父母、教師的行為中，特別是父母的行為、觀念中產(chǎn)生最初的傾聽習(xí)慣。

三、組織多樣化活動 培養(yǎng)幼兒“聽”的能力

研究表明，幼兒的聽覺中樞發(fā)育較早，其聽音、辨音能力的發(fā)展早于發(fā)音能力和表達(dá)能力，6個(gè)月的嬰兒，對母親的嗓音比對陌生人的嗓音更為敏感，嬰幼兒通過傾聽，將一些語音聽覺表象（主要是指聽到的成人的發(fā)音形式）儲存起來，到4歲左右，幼兒的聽音發(fā)音機(jī)制基本成熟，其語音聽覺表象和語音的動覺表象逐漸吻合，幼兒將聽到的、聽得準(zhǔn)確的，模仿著變成自己的語言表達(dá)出來，如果幼兒缺乏聽覺表象，就沒有條件正確的模仿——說，由此可見，處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒，傾聽能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.聽說游戲活動。

聽說游戲是一種特殊形式的語言活動，它將語言教育的內(nèi)容融入到游戲中，在游戲中使幼兒的“聽”和“說”都處于積極狀態(tài)，有效地促進(jìn)幼兒傾聽、理解、表達(dá)等能力的發(fā)展。傾聽類聽說游戲的規(guī)則是要求幼兒通過傾聽、傳遞語音信息，完成游戲任務(wù)，用以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。例如：小班剛?cè)雸@的新生他們彼此較陌生，開展游戲“靜靜聽”，幼兒圍坐成半園，教師和孩子一起拍手念兒歌：“拍拍手，靜靜聽，叫我叫你還是叫他”。一念完兒歌，幼兒馬上安靜，教師輕聲叫著某個(gè)幼兒的名字，被叫的幼兒馬上輕輕走到老師身邊。連續(xù)叫幾個(gè)幼兒到老師身邊，大家拍手鼓勵(lì)，游戲重新開始。這個(gè)游戲一來可以相互認(rèn)識新同伴，二來圍坐在一起非常溫馨，深受幼兒喜歡。隨后又開展游戲“對暗號”，小兵們（幼兒）排成一隊(duì)，司令員（教師）將進(jìn)攻“暗號”悄聲告訴給排頭的小兵，該小兵再把自己聽見的暗號悄聲告訴給身后的隊(duì)友，小兵們依次傳遞暗號。如果最后一名小兵爆出的暗號和司令員發(fā)出的暗號一樣，該隊(duì)小兵就可以消滅一個(gè)敵人。還有“傳聲筒”“ 猜猜是誰”等。玩傾聽類游戲時(shí)，幼兒只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽，準(zhǔn)確把握游戲中的語音信息，才能獲得成功。幼兒在游戲中體驗(yàn)到傾聽的意義，逐步樂于傾聽和善于傾聽。

2.繪本閱讀活動。

閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，他不僅僅是視覺活動，更是聽覺活動。一次閱讀行為離不開聽、讀、看、說，聽要先于其他三者，幼兒只有在聽的基礎(chǔ)上去讀、去看、去說，才能體會繪本故事所傳遞的意義和情感。

繪本圖文并茂，生動有趣。但小班幼兒注意力時(shí)間短且容易分散，在繪本閱讀活動中，老師巧用多種技巧對繪本進(jìn)行形象地講解，伺機(jī)變化音量、語調(diào)、語氣，輔助動作、神態(tài)語言等，讓幼兒和老師一起走進(jìn)故事里，感同身受地體驗(yàn)故事的情境。深深地吸引幼兒，他們才會用心傾聽。例如：繪本《南瓜小房子》，P .7-17運(yùn)用了黑色、灰色等較暗的色調(diào)以水墨畫的形式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨中小老鼠去幫助朋友們的情景，教師邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面邊播放打雷下雨的音頻，并用較快的語速聲情并茂地朗讀：“晚上，屋外突然刮起了大風(fēng)，下起了大雨在這樣刮風(fēng)又下雨的夜晚猜猜會發(fā)生什么事情呢？”用急促的聲音以及不同的語調(diào)表現(xiàn)小青蛙、大公雞、母雞小雞、小兔…遇難時(shí)發(fā)出的求救聲：“不好啦，不好啦！大水沖走了籬笆，我們沒有家了?！边@樣調(diào)動幼兒的視聽感官，幼兒在零壓力的情況下，自發(fā)地融入到故事中去，他們會自然而然地傾聽，透過耳朵將美好的故事流淌到他們的心中。

另外，我們會根據(jù)故事自身的體裁特性，選擇一種最適宜幼兒傾聽的方式開展活動。

科學(xué)類的閱讀要側(cè)重通過孩子自己的動手操作、體驗(yàn)來感受到事物的變化；生活類的閱讀要注重遷移幼兒已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動他們的認(rèn)知；游戲類的閱讀要將故事與游戲兩者兼顧，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩；傳統(tǒng)的兒歌童謠要將民族文化和幼兒生活有機(jī)整合，讓幼兒感受到文化的魅力。例如在游戲類繪本《應(yīng)該怎么做》閱讀中，師幼共讀時(shí)，教師考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富的話題展開討論：“如果是你，你會怎么做？”“應(yīng)該怎么做？”，師幼一起尋找正確的、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，把閱讀的體會遷移到生活中。

只有針對性的根據(jù)閱讀素材的特性，選擇相適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，才會讓幼兒真正愿聽、想聽、愛聽，從而培養(yǎng)幼兒傾聽的能力。