趙晶晶

摘 要：繪本作為一種藝術(shù)形式，其最大特點(diǎn)就是高度融合文學(xué)性和藝術(shù)性，具有極強(qiáng)的獨(dú)立性和完整性，并以此而區(qū)別于插畫。在我國，繪本藝術(shù)由于發(fā)展較為緩慢，更多地局限于傳統(tǒng)媒介中。而且，隨著高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展，繪本課程卻并沒有受到重視，基本上屬于可有可無的狀態(tài)中。很多專業(yè)院校的動(dòng)畫專業(yè)在其動(dòng)畫課程設(shè)置時(shí)，基本上無視繪本藝術(shù)在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)及動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)方面所能起到的積極作用。繪本藝術(shù)，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中所具有的重要作用和意義一直都被低估，其教學(xué)課程的設(shè)置已經(jīng)有必要提到一個(gè)重要的高度上來，并且迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：繪本課程；當(dāng)代動(dòng)畫教學(xué)；意義

人類所有文明發(fā)祥的源頭都從繪畫敘事開始，圖畫早于文字在人類文明中出現(xiàn)，而文字也起源于圖畫。繪本是一種藝術(shù)形式，最早起源于歐洲，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。目前繪本發(fā)展得比較好的國家和地區(qū)有歐美、日本、韓國及我國的臺(tái)灣地區(qū)。而在我國大陸地區(qū)，繪本作為藝術(shù)形式及其商業(yè)運(yùn)作發(fā)展僅為起始階段。繪本被視為藝術(shù)的一種，其外在展示形式多以圖書為主要載體，無論意義或?qū)嶋H運(yùn)用，都給人更加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構(gòu)基礎(chǔ)能力、提供情感的抒發(fā)、提升學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的媒介。繪本圖書通常帶有極其鮮明的個(gè)人風(fēng)格特色，書中繪畫極具藝術(shù)性，文字與畫面內(nèi)容貼切吻合，具有很高的意境表達(dá)力。繪本與插畫的差異在于，繪本可獨(dú)立于文字之外單幅成畫。繪本具有高度融合文字內(nèi)容的特性，趨向于意向表達(dá)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和完整性。而不是如插畫般，必須符合文字內(nèi)容或情節(jié)片斷，并作為圖書文字的補(bǔ)充和搭配而出現(xiàn)。

繪本最大的藝術(shù)特點(diǎn)就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。繪本中的文字非常少，這就要求藝術(shù)家具有很高的藝術(shù)表現(xiàn)能力和文學(xué)功底。能夠用精練簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)精彩紛呈的故事，同時(shí)又能夠?qū)⒅畼O具藝術(shù)性地表現(xiàn)出來，而且必須符合觀者的語言閱讀習(xí)慣和審美價(jià)值特點(diǎn)。繪本一般來說都是插畫家們的精心手繪，非常講究繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的各種技法，并帶有明顯突出的個(gè)人風(fēng)格。時(shí)至今日，流傳下來的好繪本其中的每一頁圖畫，都堪稱藝術(shù)上的精品。

隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，特別是動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，給繪本藝術(shù)帶來了極大的沖擊和拓展，傳統(tǒng)的繪本藝術(shù)形式發(fā)生了新的變化及特征。新技術(shù)的介入，繪本藝術(shù)由于其表現(xiàn)和展示形式分為了靜態(tài)繪本和動(dòng)態(tài)繪本兩大類型。繪本與數(shù)字技術(shù)、動(dòng)畫聲效技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了電子動(dòng)畫繪本、有聲繪本等眾多形式。那么根據(jù)這些繪本類型形式，繪本課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就能夠以此而展開，主要可以分為兩大塊，三到四個(gè)小的階段教學(xué)。

靜態(tài)繪本，其特征和傳統(tǒng)繪本藝術(shù)有相似之處，展示形式不再僅僅是傳統(tǒng)的繪畫材質(zhì)，而是由新技術(shù)新媒體所支持下的數(shù)字平臺(tái)。靜態(tài)繪本與傳統(tǒng)繪本一樣，主要內(nèi)容和專業(yè)形式符合動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。靜態(tài)繪本所需要的支持軟件和媒體技術(shù)要求不高，主要體現(xiàn)的是學(xué)生或者藝術(shù)家的個(gè)人基礎(chǔ)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，在繪本課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中宜置于早期的教學(xué)安排之中。

動(dòng)態(tài)繪本，主要由多種新媒體和數(shù)字技術(shù)支持，展示形式不再簡(jiǎn)單地局限于幾種特定的傳統(tǒng)媒體媒介之中，展示效果也更多地呈現(xiàn)出復(fù)雜之多重性，能夠有效地、積極地與眾多新媒體新技術(shù)結(jié)合交織，將豐富的藝術(shù)性和視覺效果展示于眾。而在繪本課程教學(xué)中，動(dòng)態(tài)繪本的教學(xué)要求就相應(yīng)增大，難度較高。因?yàn)樗髣?dòng)畫專業(yè)學(xué)生不僅僅要擁有扎實(shí)的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)能力，還要求學(xué)生掌握多種新媒體新數(shù)字技術(shù)，能夠熟練操作和運(yùn)用各種技術(shù)軟件，并綜合運(yùn)用于繪本制作和藝術(shù)表現(xiàn)中。

從繪本教學(xué)的兩大類型來看，整個(gè)繪本教學(xué)同時(shí)具有動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，又有著較高要求的實(shí)踐型教學(xué)特征，而且還帶有很強(qiáng)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)要求。因此，在教學(xué)課程設(shè)置上，繪本教學(xué)不宜設(shè)置與動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)早期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，專業(yè)學(xué)生還不具備掌握高深專業(yè)知識(shí)和多種媒體數(shù)字技術(shù)的能力。也不宜太晚，因?yàn)槔L本課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說，不管是新媒體數(shù)字技術(shù)還是藝術(shù)技法表現(xiàn)，學(xué)習(xí)要求并不算特別高，學(xué)習(xí)難度相較三維動(dòng)畫的其他實(shí)踐課程來說，并不太大。即使是電子繪本和有聲繪本這些較高深的教學(xué)內(nèi)容，所涉及的數(shù)字程序和電腦使用軟件，也不算是有著多大的復(fù)雜性且不易掌握。

不管是傳統(tǒng)繪本藝術(shù)還是現(xiàn)代與新媒介新技術(shù)相結(jié)合的繪本藝術(shù)，且不論其藝術(shù)技法和藝術(shù)表現(xiàn)性對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果，而且在整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用以及對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，對(duì)整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

首先，繪本藝術(shù)需要藝術(shù)家（作者）具有一定的文學(xué)功底和藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)槔L本中的畫面是融合濃縮了語言文字的精華后，經(jīng)過藝術(shù)家的高度意象化處理后創(chuàng)作的。文字與畫面的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的解釋或者補(bǔ)充說明，可能是某一個(gè)片斷的寓意，也可能是某個(gè)章節(jié)的中心所提煉出來的，文字與畫面互為呼應(yīng)互為補(bǔ)充。這就要求動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又要求學(xué)生具有很強(qiáng)的語言組織能力與文學(xué)功底。在這個(gè)方面來看，繪本課程的設(shè)置其基本的要求是學(xué)生須具有全面發(fā)展的素質(zhì)，培養(yǎng)的也是全面性的專業(yè)能力，與培養(yǎng)全面性的素質(zhì)人才的教育宗旨相當(dāng)吻合。

其次，繪本藝術(shù)與新技術(shù)結(jié)合不斷拓展其形式與內(nèi)涵。隨著新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和電腦數(shù)碼技術(shù)的出現(xiàn)，打破了繪本藝術(shù)傳統(tǒng)物質(zhì)媒介，改變其藝術(shù)表現(xiàn)技法和語言形式，更大大地提高了繪本藝術(shù)的創(chuàng)作效率。各種不同技術(shù)軟件的使用，使得傳統(tǒng)繪本藝術(shù)的物質(zhì)媒介和二維形式的界定被砰然打破，其藝術(shù)表現(xiàn)形式和載體花樣紛呈，大大地豐富和滿足了觀眾日益變化的精神欲求與審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。繪本課程的設(shè)置，在動(dòng)畫專業(yè)由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)實(shí)踐課程提升，二維向三維轉(zhuǎn)進(jìn)，傳統(tǒng)藝術(shù)技法向新媒體技術(shù)發(fā)展的過程中起到良好的銜接和遞進(jìn)的作用。在動(dòng)畫專業(yè)由淺入深的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐的過程中起著不可低估的影響與意義。

再次，繪本藝術(shù)絕大部分的載體形式為圖書，在我國一直以來都將繪本圖書歸于兒童刊物。由于長(zhǎng)期的曲解和以偏概全，使得繪本藝術(shù)難以得到更加廣闊和有力的推廣與發(fā)展。與我國冷遇相比，繪本藝術(shù)在歐美日等國則一片繁榮繁華。繪本藝術(shù)與動(dòng)畫專業(yè)相結(jié)合，繪本藝術(shù)與動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)相融合匹配，能夠促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)一步拓展外延和專業(yè)覆蓋面。同樣也能夠反過來推動(dòng)和促進(jìn)繪本藝術(shù)的自身發(fā)展，改變以往人們對(duì)繪本藝術(shù)的片面理解與認(rèn)知。

繪本藝術(shù)一直以來在我國沒有得到更為廣泛的推廣和發(fā)展，這是因?yàn)閺V大觀眾被其載體形式和受眾群體特征所誤導(dǎo)，存在一定的曲解。而在高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中設(shè)置繪本課程，不僅有利于繪本藝術(shù)自身發(fā)展，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，更推動(dòng)著動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)不斷完善、進(jìn)步，對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著積極的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙海燕.中國流行繪本現(xiàn)狀研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2005（03）.

[2] 趙萍.中國當(dāng)代兒童圖畫書研究方法綜述[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）.