尹華玲 張倩 魏祥林 舒艷瓊 楊學龍

通過建設曲靖醫(yī)專昆明天視眼鏡產教融合示范點，進一步引導和推動學校校企共建實訓室、仿真實訓、校中廠等，根據我省高職高專院校眼視光技術專業(yè)分布現狀，對接行業(yè)、產業(yè)發(fā)展人才需求，通過校企合作的方式，進行校企合作產教融合，引企入?！傲憔嚯x”共育人才，引企入校項目能把教室與工作場景合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一，為企業(yè)培養(yǎng)德技雙優(yōu)、無縫對接的高技能型人才；同時為學校師資隊伍、教科研隊伍培養(yǎng)精英，走校企合作、產教融合的雙贏之路。積極探索校企聯合培養(yǎng)人才的新模式和新機制，推動“雙師型”教師隊伍建設，不斷強化學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)與訓練，著力培養(yǎng)云南及周邊地區(qū)社會經濟發(fā)展所需的眼視光高技能型專門人才。

1.通過“校企合作，工學結合，雙證培養(yǎng)，課證融合，帶薪頂崗實習、教學做一體”的人才培養(yǎng)模式的改革，促使眼視光技術專業(yè)學生提前接觸行業(yè)，提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃，加上“專業(yè)基礎+崗位方向”課程體系的建設、綜合實訓項目建設，使學生知識結構、能力結構、操作技能更符合各職業(yè)崗位的需要，改善原有人才培養(yǎng)方案知識面寬而不精的問題，進一步縮短上崗周期，人才培養(yǎng)規(guī)格更符合用人單位的需要。

2.在人才培養(yǎng)過程中，深入開展校企合作，是企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，形成“雙主體”或“多主體”的育人機制。學校為企業(yè)搭建人力資源平臺，根據企業(yè)生產過程需要為企業(yè)培養(yǎng)相應崗位技術人員，為企業(yè)文化建設提供有力支持；企業(yè)為學校搭建校外生產實訓平臺，為學生提供見習、頂崗實習條件，為專業(yè)教師到生產一線學習、開展科研提供條件。實現學校與企業(yè)“互惠雙贏”，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，為企業(yè)以及相關產業(yè)發(fā)展提供有力的人才儲備支持，同時也為學生就業(yè)鋪平了道路，最終實現“三贏”的目的。其次，學校與企業(yè)共同建設實訓基地。校企合作的主要目的就在于引入企業(yè)力量，幫助學校的校內實訓基地建設，畢竟校內實訓基地才是學校實習、實訓的主體。具體來說，企業(yè)因素嵌入校內實訓基地建設應著力于：要根據專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以實訓、實習教學計劃和課程大綱的要求為依據，并兼顧對外技術培訓和技術服務的功能要求，聘請企業(yè)內經驗豐富的工程技術人員擔當實習、實訓教師，有條件的學?？梢砸肫髽I(yè)的設備，使校內實訓基地的建設水平應與當前企業(yè)生產實際和生產技術發(fā)展的裝備水平相適應；建設實訓基地時，應邀請企業(yè)人士參與，對實訓基地要全面規(guī)劃，優(yōu)先建設受益大的實訓基地，特別加強投資較小的、具有仿真功能的模擬實訓室；積極探索校內實訓基地建設途徑和運行機制，鼓勵企業(yè)捐助實訓基地建設

3.優(yōu)質核心課程建設和教學資源庫建設，能夠促進教師教學研究能力、課程開發(fā)能力、教學方法手段的改善和提高，從而提升其教育教學水平，最終促進人才培養(yǎng)質量的提高。教學資源庫的應用推廣可以促進學生自主學習的主觀愿望，進行個性化學習，為相關教師的教學工作提供豐富的教學素材、方法及手段，提供借鑒經驗。

4.校內實訓基地的建設以改善條件和建設仿真、模擬實訓室為主要內容，一方面為學生實踐能力的提高提供有利條件，真正將“實踐能力強”打造成為?？茖W生的核心競爭力；另一方面為眼視光技術相關職業(yè)工種的培訓、鑒定工作提供保證，不但使眼視光技術專業(yè)學生能夠取得“雙證”畢業(yè)，還為企業(yè)員工培訓、繼續(xù)教育提供實踐場所。通過校內外實訓基地建設，最終實現“三個零距離”教學理念，實訓課程體系與社會需求零距離、實訓內容與就業(yè)崗位零距離、實訓場所與行業(yè)崗位零距離。

5.制定有效的師資培訓制度，通過教師培訓、以老帶新、進修深造、學歷提升、企業(yè)定崗、教學研究等措施整體提升眼視光技術專業(yè)教學團隊的教學、科研及社會服務能力，聘請企業(yè)能手、技術骨干作為兼職教師，從而建設一支數量充足、結構合理、德技雙馨的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

6.完善教學質量評價體系，健全各項管理規(guī)章制度，加強教師自評，完善學生評教、督導評價、同行評價，建立和實施第三方評價機制，采取多種方式調查用人單位、家長及行業(yè)對專業(yè)的滿意度和認可度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，在不斷發(fā)現問題、糾正不足的過程中，逐步提高人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域經濟和視光行業(yè)發(fā)展提供更多的高技能人才支持。

合作內容有四個特征：一是共有人力資源。企業(yè)的部分高管被聘為專業(yè)產教研合作委員會委員或相關專業(yè)（群）教學指導委員會委員，公司技術骨干被聘為學院兼職教師；同時，專業(yè)教師也受聘企業(yè)顧問、高級工程師等。二是共建服務平臺。利用校企雙方的人才資源和設施條件，爭取政府部門和行業(yè)組織的認可和支持，建立面向社會的服務平臺。三是共接科技項目。校企雙方聯合組成課題組，或承接企業(yè)技改項目，或申報政府科研項目。四是共擔培訓教學。雙方合作培訓企業(yè)員工或學校中青年教師，企業(yè)兼職教師承擔學院學術講座、課程教學、實訓實習指導和畢業(yè)論文（設計）指導等工作。學生在這些企業(yè)實訓實習時，既有校內指導教師，也有該企業(yè)的指導教師。實現全過程校企融合育人，離不開行業(yè)企業(yè)的參與和支持。眼視光技術專業(yè)建立了由學校、行業(yè)、企業(yè)等參加的校企合作協調組織，建立專業(yè)群教學指導委員會，形成了校企合作良性運行的機制；積極探索與企業(yè)合作的方式途徑，拓寬了校企融合育人之路。