王愛華

【摘要】新課改下中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)存在不少難題，教師授課中要巧妙利用游戲、記憶方法等幫助學(xué)生掌握詞匯，最終提升個人英語詞匯水平，提升英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)英語 詞匯 教學(xué)

詞匯作為中學(xué)英語教學(xué)中的重點，關(guān)系到學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)與聯(lián)系，詞匯基礎(chǔ)不扎實，其他能力的訓(xùn)練就如同空中樓閣，因此新課程改革背景下，要專門針對中學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱等問題積極探索詞匯教學(xué)的新方法，通過利用新教法、新學(xué)習(xí)模式等促進(jìn)學(xué)生詞匯水平的提升，從而為提升英語課堂有效性服務(wù)。下面簡單探討下新課改背景下中學(xué)英語詞匯教學(xué)。

一、利用詞匯規(guī)則幫助學(xué)生理解記憶

詞匯對中學(xué)生而言之所以難，主要是由于其對于詞匯規(guī)則、規(guī)律等掌握程度低，不善于詞根、后綴等解決詞匯學(xué)習(xí)中難題，由此增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，久而久之導(dǎo)致其出現(xiàn)學(xué)習(xí)難等典型問題。英語教學(xué)中要注意拼讀規(guī)則的教學(xué)，讓學(xué)生走出以往純粹依靠機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，利用拼讀知識與規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生巧妙掌握各類單位，并結(jié)合聽說讀寫等練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。詞匯教學(xué)本身雖然涉眾多單詞，但是不同詞匯之間卻存在一定規(guī)律，教師也通過教授基本構(gòu)詞法讓學(xué)生突破記憶難關(guān)，利用構(gòu)詞法中的后綴、轉(zhuǎn)化、派生等增強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系性，比如-er后綴的變化clean-cleaner、teacher、player、cleaner、driver、farmer、player、runner、winner等，-ing后綴building、crossing、shopping、swimming、skating等；比如動名詞變化v+ment結(jié)尾，achievement、advertisement、agreement、apartment、rgument等；利用這些法則都可以幫助學(xué)生迅速記憶大量詞匯，并在詞匯詞性的變化中掌握其使用功能，提升個人英語水平。

詞匯教學(xué)中教師除了要教授學(xué)生構(gòu)詞法的基本知識以外，還要致力于幫助學(xué)生建立起不同詞匯之間的聯(lián)系以幫助記憶和理解，對于學(xué)生而言，記憶是連貫性且有序的，以某種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式存在的知識更容易被學(xué)生理解和記憶，考慮到英語詞匯對學(xué)生而言接收、提取、應(yīng)用都顯得過于片段化，教學(xué)中教師要致力于建立不同詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，以方便學(xué)生通過聯(lián)想、想象等方式更加快速有效的掌握詞匯，比如代表職業(yè)名稱的同類詞匯可進(jìn)行統(tǒng)一記憶，shop assistant、doctor、actor、actress作為代表不同職業(yè)的詞匯可通過游戲、對話等方式進(jìn)行記憶，代表水果的詞匯也可進(jìn)行統(tǒng)一記憶，apple、pear、apricot、peach、grape、banana、pineapple等，這些都是通過聯(lián)系手法進(jìn)行詞匯記憶的實踐。利用構(gòu)詞與聯(lián)系手法讓學(xué)生進(jìn)行記憶可真正實現(xiàn)由表及里的拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生真正掌握詞匯的記憶方法，并通過針對性的訓(xùn)練做到學(xué)以致用。

二、利用詞匯游戲吸引學(xué)生興趣

詞匯教學(xué)作為初中英語課堂教學(xué)的一大重點，學(xué)生對詞匯的掌握直接決定了其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，但是就詞匯記憶來說，其本身是一項枯燥無味、缺乏樂趣的學(xué)習(xí)活動，尤其是對感性思維占據(jù)主導(dǎo)地位、個人控制能力薄弱的中學(xué)生而言，期望他們長時間進(jìn)行枯燥的詞匯記憶無疑是不現(xiàn)實的。游戲作為趣味性、實踐性較強(qiáng)的活動，教師可利用中學(xué)生活潑好動、愛玩愛鬧的天性巧妙打造詞匯記憶游戲，調(diào)動學(xué)生注意力與興趣，從而讓其快速融入課堂教學(xué)情境，跟隨教師指導(dǎo)高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升對詞匯的記憶興趣。

比如“我說你做”活動，教師可收集一些動作特征較為典型的詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速記憶，比如教師說出sing、swim、dance、draw、playchess等可用肢體語言進(jìn)行表達(dá)的詞匯時，學(xué)生要快速做出動作，并對詞匯進(jìn)行拼寫，反之教師可做出動作，讓學(xué)生迅速說出詞匯并進(jìn)行拼寫，如此不僅加深了學(xué)生對一些特殊詞匯的印象，也利用互動游戲鍛煉了學(xué)生的詞匯拼寫能力，是調(diào)動學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)游戲的有效實踐。

比如“你我相反”游戲，教師以詞匯long、right、deep等開頭，讓學(xué)生迅速思考并說出詞義相反的詞匯并進(jìn)行拼寫，利用英語詞匯詞匯詞義相反的特殊性幫助學(xué)生加深印象；或者在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)讀詞匯時教師以快讀、大聲讀、速讀、速拼等形式讓學(xué)生做出慢讀、小聲讀、慢拼等活動，或者教師慢讀學(xué)生速讀，通過完全相反的兩種拼讀形式實現(xiàn)學(xué)生注意力的長時間集中，運用音調(diào)、聲音長短高低變化加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象與詞匯記憶效果。另外，教師也可通過“詞匯限時拼寫”游戲讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速將所學(xué)詞匯進(jìn)行快速拼寫，通過競賽比拼的形式調(diào)動學(xué)生注意力與興趣，比賽可以擂臺賽、兩人賽、小組賽等多種形式進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改下中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)需要教師巧妙利用趣味性的教法、針對性的記憶方法幫助學(xué)生更加快速、高效的掌握各類詞匯，以此達(dá)到提升教學(xué)有效性、學(xué)生英語水平等目的。在具體實踐中，需要結(jié)合課堂情況，采用合理的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2014，3（10）：123-125.

[2]羅計量.新課程下高中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].語文學(xué)刊， 2011，5（19）：99-102.