祁鴻年

【摘 要】 在信息技術(shù)課程的教學中，培養(yǎng)與深化學生的動手能力才能夠真正凸顯學生的學習主體性，并且讓學生的動手能力能夠更好的得到培養(yǎng)與鍛煉。教師要善于在課堂上給學生們提供更多合作學習的機會，嘗試生活化教學，創(chuàng)設(shè)更多學生間的合作學習的教學過程。這樣學生可以感受到合作精神的效用。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；信息技術(shù)；培養(yǎng)；學生；動手能力

在信息技術(shù)課程的教學中，培養(yǎng)與深化學生的動手能力非常重要，這不僅能夠促進學生對于教學內(nèi)容的理解與吸收，這也能夠讓大家對于學到的知識更靈活的進行應用。教師應當給學生們多創(chuàng)設(shè)動手的機會與平臺，要轉(zhuǎn)換教學方式，將傳統(tǒng)的知識講授更多的變換為學生對于知識的探究與獲取。這樣才能夠真正凸顯學生的教學主體性，并且讓學生的動手能力能夠更好的得到培養(yǎng)與鍛煉，這也是提升課堂教學實效性的方法所在。

一、給學生提供更多自主學習的機會

很多教師在課堂上仍然習慣以知識講授為主導，學生在課堂上的參與積極性并不高。在這樣的氛圍下學生的動手能力也很難得到培養(yǎng)與鍛煉。信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，很多知識教師的反復講解不如學生自己開展的一次動手操作效果明顯。教師要意識到這一點，要給學生的自主學習提供更多機會與空間，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學生動手能力的鍛煉。教師要鼓勵大家多應用計算機與互聯(lián)網(wǎng)，要讓大家在不斷摸索的過程中熟悉相關(guān)的軟件與程序，并且掌握各種應用方法與應用技巧。往往是在逐漸的探究中學生才能夠慢慢對某種應用越來越熟悉，學生的動手能力也會在過程中很好的得到鍛煉。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，很多網(wǎng)絡工具與平臺的應用也越來越普遍。微博、微信、博客等這些都是初中生們感興趣的東西，教師可以讓學生們多使用這些網(wǎng)絡化工具，在這樣的基礎(chǔ)上學生對于系統(tǒng)軟件的認識就比較容易。這些軟件都是通過文字與圖片的形式出現(xiàn)在學生們的視野之中，所以學生們可以申請自己的賬號來進行文字的表達，老師也可以從學生們的寫作中感知他們感興趣的事物。辦公軟件是最常用的軟件，比如Word文檔的使用，老師可以布置一段文字讓學生們?nèi)懽?，但是首先應該給學生們講述工具欄上各個圖標的功能、這些圖標各自代表的含義以及怎樣正確使用。教師只有讓學生們多摸索、多實踐，學生對于這些工具才會越來越熟悉，動手能力也會慢慢變強，學生對于相關(guān)的知識的掌握也會更加牢固。

二、生活化信息技術(shù)教學

信息技術(shù)和生活的聯(lián)系非常緊密，很多實用的信息化工具甚至能夠帶給我們的日常生活極大的便利。教師要生活化信息技術(shù)教學，多給學生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的學習任務。這不僅是一種非常靈活的鍛煉學生的動手能力的方式，這個過程中學生們對于很多信息技術(shù)的了解也會越來越深入，這才是對于知識教學的有效促進。教師要善于挖掘教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，要多創(chuàng)設(shè)生活化的學習任務來考察學生的知識掌握程度。這不僅能鞏固學生對于教學內(nèi)容的理解與吸收，還可以讓學生在動手操作的過程中不斷深化自身的操作水平。

網(wǎng)絡獲取資源是一種省時省力的辦法，現(xiàn)在很多的課件都是通過網(wǎng)絡搜集整理出來的，學生們可以親自去體驗一把。老師也可以布置類似的工作，讓學生嘗試將某一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT的形式，學生們就會充分調(diào)動資料整理與軟件的使用，過程中也會涉及到上網(wǎng)方面。這樣既可以激發(fā)學生們的好奇心與興趣，也可以讓學生知道PPT的制作流程，明白老師的課件是怎樣制作出來的，這些都會讓學生更快速的實現(xiàn)對于知識的吸收。教師要善于構(gòu)建課堂教學和生活實踐的橋梁，要讓信息技術(shù)的便捷性更好的得以體現(xiàn)。這不僅是知識教學中應當實現(xiàn)的一個目標，還可以促進學生動手能力的不斷提升。

三、在合作學習中深化動手能力

動手能力的培養(yǎng)不僅可以在學生的自主學習過程中開展，在學生間開展的交流探討與合作學習也是對于學生動手能力的一種鍛煉。教師要靈活課堂教學形式，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習任務來讓學生進行小競賽，這將會極大的調(diào)動學生的學習熱情。同時，教師也可以通過組織學生進行合作學習來深化對于學生動手能力的鍛煉。在合作學習的過程中小組內(nèi)成員需要共同完成特定的學習任務，這不僅是對于學生動手能力的考察，這也是對于學生合作意識的一種鍛煉。大家能夠從其他同學的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗，也可以感受到合作精神。這才能夠促進學生各方面能力的鍛煉與提升。

合作學習是一種很好的課堂教學形式，合作的過程中可以讓學生從每一個同學身上學到自身沒有的品質(zhì)。對于難度高的課程，老師可以組織學生分組合作進行，既能鍛煉學生們的動手能力，又可以增強他們的操作技能，更可以培養(yǎng)他們的團隊意識，極大地提高學生思維的活躍性。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)更多好的合作學習的環(huán)節(jié)，并且要鼓勵學生積極參與進來，這將會更好的實現(xiàn)課程教學的目標。此外，教育學生應該采用鼓勵的教育機制，即使學生的合作過程并不出色教師也不要否定與批評，而是應當引導他們找到問題所在。這樣學生在獲取肯定的評價之后，會更加激發(fā)他們對學習的興趣與信心。

想要在初中信息技術(shù)課程的教學中深化對于學生動手能力的培養(yǎng)，這需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。教師首先應當在課堂上給學生們提供更多合作學習的機會，這是讓大家的動手能力能夠得到良好鍛煉的基礎(chǔ)。同時，教師應當嘗試生活化教學，并且要創(chuàng)設(shè)更多學生間的合作學習的教學過程。這樣學生才能夠從其他同學的一些高效的操作中吸取很多好的經(jīng)驗，也可以感受到合作精神的效用。這才能夠促進學生各方面能力的鍛煉與提升。

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