葛輝 申屠留芳

摘 要：我國高等教育自擴招以來，藝術院系紛紛建立，一部分學生由于文化基礎弱，紛紛選擇了藝術的道路，但由于練習繪畫的時間很短，繪畫基礎普遍較差，在大學學習中表現(xiàn)出造型能力、創(chuàng)作能力弱，設計創(chuàng)意思維僵化，設計品位普通等，這充分說明了藝術生動手能力較差，創(chuàng)新精神明顯不足，加之高科技的出現(xiàn)，使得學生過分依賴于電腦，設計分析、思考、創(chuàng)作能力都在逐漸下降，與此同時，大部分學生也忽略了對設計基本功的學習，從而動手能力比較差。藝術生只有踏實地加強并提高動手能力，才能夠更具創(chuàng)造力和競爭力。

關鍵詞： 藝術生；創(chuàng)造力；動手能力；競爭力

在高校課堂教學中，應用型高校藝術生的實際動手與操作的能力不斷地弱化。對于高校來說，如何培養(yǎng)出與社會行業(yè)需求相一致，如何來提高藝術生的實際動手能力，是我們教學工作者應當首先考慮的問題。根據(jù)應用型高校在藝術教育方面的情況，我們應當運用先進的教學理念，與此同時，在教學改革上增加交流，這樣才能培養(yǎng)出順應社會發(fā)展的優(yōu)秀設計人才。

動手能力是藝術生的核心能力，而過分依賴電腦進行設計而忽略動手能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校普遍存在的問題，我國藝術教育已處在空前發(fā)展的階段，藝術設計觀念已經(jīng)融入社會生活的各個方面，這意味著增強藝術生動手能力的必要性和迫切性。

一、藝術生動手能力弱的原因

（一）過于依賴電腦而忽略手工訓練---重“表現(xiàn)”輕“設計”，重“結果”輕“過程”

電腦的普及使我們充分領略到了高科技帶來的快捷與便利，但是電腦的運用，也帶來了很大的弊端。藝術生創(chuàng)作的根本源泉還應來自大腦，而非電腦，電腦不會思考，更不會設計，電腦只是記錄下人類的思想和設計創(chuàng)意的機器，如果忽視了設計初始的原則，沒有意識到創(chuàng)意才是設計的生命源泉。

相比于紙筆設計草圖這種設計思維方式，重點在于設計繪畫的過程，不僅能夠直觀的感受，更能夠在設計的過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，是眼、手和大腦的互動。一個好的設計師就必須具備這種紙筆設計創(chuàng)作的能力，這樣才能設計出良好的造型。

為了改變藝術生過于依賴電腦而忽略手繪訓練的棘手問題，我認為可以采取適當?shù)拇胧﹣砀淖兡壳安缓玫默F(xiàn)狀。教師應有意識地加強學生的手繪訓練，以此來提高學生的動手能力，學生需要在課前進行大量的資料搜集，然后進行多形式多技法的手繪臨摹。這樣可以讓學生很快地融入課堂的學習氛圍，在手繪臨摹優(yōu)秀作品和大師作品的同時，使學生能夠更深入地解讀對象、了解對象，對專業(yè)課程和后續(xù)課程起到啟發(fā)靈感、保持靈感的作用。

（二）缺少創(chuàng)造性的培養(yǎng)

學生對于事物的思考方式不盡相同，思考的方向與著力點也千差萬異，這時候就需要教師在合適的關鍵點給予點撥、指引，糾正其思考方向與模式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，努力形成自己獨特的思維模式。當藝術生在思維僵化、停滯不前時，教師應該及時引導，給出講解和示范，挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。

作為一名設計師，創(chuàng)意至關重要。在課堂上，學生的創(chuàng)意靈感大部分都是來自本身對設計的自信心。創(chuàng)意靈感是需要后天通過不斷學習與積累獲得的，優(yōu)秀設計大師的作品，更是需要學習與借鑒的，因此才能具有靈動性，這一點，所有的藝術生都應該銘記。但是現(xiàn)在存在的問題，就是在課堂上幾乎都是教師主動教，學生被動地學，教什么，就學什么，動腦筋去思考、去創(chuàng)造，時間長了，學生的觀察與創(chuàng)造能力就會被無形的束縛住了，會失去很多發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。

大部分高校為了讓學生在社會適應能力上有所提高，在專業(yè)課的基礎上，又設置了和專業(yè)關聯(lián)性不大的其他課程，這樣學習壓力變大，負擔變重，使得學生花在自身專業(yè)課上的時間相對變少，缺少了深入思考的環(huán)節(jié)，變成了為完成作業(yè)而作業(yè)，失去了思考的時間與空間，進而學生對自身專業(yè)課的興趣也逐漸下降。

（三）忽視課堂教學的實踐性

經(jīng)過長時間的調查發(fā)現(xiàn)，目前應用型高校課堂教學采用的是“講解+練習”的教學模式，但是卻很少貫徹執(zhí)行。目前課堂上，基本上還是教師根據(jù)書本死板地教學，教師主動講，學生被動聽，這樣一來，學生失去了自我思考的空間，很難有自己思維創(chuàng)造的機會。因此，必須加強課堂教學的實踐性，學生在動手能力方面的素質加強了，在實踐中才能發(fā)揮更大的效果，最好的辦法就是在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。教師教，學生學，學生學完就去實踐，這樣才是最好的教育教學。

21世紀，創(chuàng)新才是民族進步的靈魂，在教與學的基礎上，再進行實踐，才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這對于藝術生來說尤為重要。通過教與學后的實踐來培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，要求我們在課堂教學中，時刻把實踐的思想灌輸給學生，努力把“教”做得更好，更加激勵學生努力地“學”，進而使學生主動地去創(chuàng)造，去做學習的主人。

二、加強藝術生動手能力的措施

（一）加強校內的實踐環(huán)節(jié)和校外的實訓環(huán)節(jié)

引進先進的教學方法和教學模式，是培養(yǎng)與提高藝術生實踐能力的關鍵。要提高藝術生的實踐能力，教師需改進辦學理念，要以科學并合理的培養(yǎng)模式為方向，最重要的就是要把好在校內的課堂實踐環(huán)節(jié)和校外的實訓環(huán)節(jié)兩個關。

學校應根據(jù)學生的專業(yè)，建立相應的專業(yè)實驗室和工作室，讓學生在專業(yè)的實驗室和工作室中，完成藝術設計或者課題，然后教師根據(jù)每個學生的初步成果，進行講解、示范、討論、輔導。在實驗室和工作室中，教師根據(jù)學生的興趣與要求進行相應的分組，調動學生的學習積極性，學生也可以互相學習，激發(fā)靈感。

校外的實訓環(huán)節(jié)，因設多點實踐環(huán)節(jié)，比如去公司、企業(yè)、專業(yè)設計單位、專家工作室進行短期或中長期實踐學習，讓學生真正參與設計制作的全流程實踐，讓他們處在設計制作的第一線，感受市場的真正需求，體驗不同的氛圍，接受豐富的社會現(xiàn)實信息。與此同時，校外的實訓環(huán)節(jié)，讓學生有針對性的學習，還可以更好地促進就業(yè)，縮短學校與社會實踐的差距，培養(yǎng)出真正社會所需的人才，幫助學生今后的發(fā)展，有效地提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。

（二）加強信息交流，定期舉行展覽，積極參加比賽

加強信息交流，簡而言之就是要開闊學生的眼界，加強信息互動，帶學生走出課堂深入社會第一線，參觀公司、企業(yè)、研究所、專業(yè)機構，觀摩展覽，參觀考察和學術會議等了解更多的前沿信息，在加強信息交流的同時，也應進行一定的互動，通過對專業(yè)機構的參觀與學習，將學到的方式方法及專業(yè)技巧運用到自己的創(chuàng)作中去，從而了解專業(yè)本質、藝術內涵，從生活的文化中獲取藝術營養(yǎng)，同時，提高學生的藝術鑒賞力和藝術修養(yǎng)，啟發(fā)學生的激情，鼓勵和幫助學生舉辦作品展覽，積極幫助學生參加地區(qū)和全國性專業(yè)展覽或比賽，不管獲獎與否，對動手能力都是一個很好的鍛煉，以此來鼓勵學生，樹立學生的自信心，提高學生的專業(yè)水平和動手能力，培養(yǎng)了解自然的能力和藝術的想象力。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指引和輔導起到至關重要的作用，使我們的在校大學生在四年的中能學到與社會相適應的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

實踐能夠使知識更加牢固，教學工作者可以通過舉辦展覽，舉行相應的交流活動、學術講座來促進師生的溝通，增加動手能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

學校應定期舉行學生設計作品展，既能夠給學生提供一個很好的展示自己作品的機會，同時也是一種鼓舞，更是肯定，可以讓相關的企業(yè)公司發(fā)現(xiàn)他們所需的創(chuàng)作人才，給學生帶來更好的實踐與就業(yè)機會。

三、增加校外的考察

校外的考察，能夠很好地拓展學生的視野，提高學生的思維與動手能力。外出考察，可以去著名的博物館、美術館、城市規(guī)劃與建設展覽館，甚至還可以去名勝古跡游覽，這其中不僅包括設計師設計的作品，還包括天然的“作品”，在參觀的過程中教師帶領學生展開討論，用不同的話題，引導學生去思考，調動學生的主動性，對有想法的學生加以鼓勵，讓他們用最擅長的方式，比如速寫、攝影等進行記錄，不再以純文字的形式機械地表達，讓學生能夠做出更好的藝術設計作品來。

四、加強“雙師型”師資隊伍的建設

加強"雙師型"師資隊伍的建設，是改變傳統(tǒng)的以理論教學為主轉向以實踐教學為主的重要舉措，是培養(yǎng)以就業(yè)為導向，強化實踐動手能力，滿足社會需求的高素質復合型人才的關鍵。加強“雙師型”師資隊伍的建設是提升藝術生實踐動手能力的關鍵。

1.根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，把教師的教學任務進行重新安排，需要進入生產(chǎn)第一線學習的教師和需要進行深入學習的教師進行合理的課程安排，并作出相應工作量的調整。

2.深化人事制度改革。根據(jù)專業(yè)領域的不同，可以有計劃地從設計院、工廠等引進實踐經(jīng)驗一流的專家來充實師資隊伍。

3.樹立人才共享觀念，聘請企事業(yè)技術骨干作為兼職教師。這些精英骨干技術過硬，能夠教授學生在課堂書本學不到的知識，拓展學生的思維，能夠有效的促進學生的動手能力。

實踐的過程就是創(chuàng)造的過程，動手能力則是創(chuàng)造的關鍵。根據(jù)目前市場的需求以及今后市場的發(fā)展，教師在教學過程中，應不斷調整教學思路，在教與學的基礎上，著重于實踐環(huán)節(jié)，加強學生思維的拓展與動手能力的提高，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，為社會輸入優(yōu)秀的人才。

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作者單位：

淮海工學院藝術學院