朱偉

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，在教育領(lǐng)域也逐漸地得以滲透，在這種主體環(huán)境下，探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新就不能脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢談起，探索在這一環(huán)境下初中農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，并探討在這一模式中教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系并給出實施方案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點

“校校通”“四配套”“龍芯”等工程的實施和信息技術(shù)在學(xué)校的推廣，教育資源日益豐富，教育網(wǎng)站如雨后春筍，層出不窮，以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日趨普及，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的學(xué)校數(shù)量不斷增加，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一獨特語境下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，也有了一些新的特點。

首先，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能給課堂教學(xué)提供更貼近生活的場景模擬，讓學(xué)生們更加注意到數(shù)學(xué)這一學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)生們自然體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更能注意到對現(xiàn)實生活的作用。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正有生命力的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗、直觀體驗和數(shù)學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起，讓初中數(shù)學(xué)知識成為活學(xué)活用的知識而不是僵化的定理和公式。

其次，網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師們可以為空間圖形進行演練，讓孩子的幾何思維得以發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以把抽象的公式和定理進行更加直觀的演示，以直觀的圖片、聲音等方式去詮釋抽象的公式和定理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生們進行遠程學(xué)習(xí)，如在做家庭作業(yè)的時候，學(xué)生們就可以上網(wǎng)查資源或者利用交流軟件在線上請教自己的同學(xué)或老師。

總之，“現(xiàn)代教育技術(shù)高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，促使現(xiàn)代教育在教育因素上要網(wǎng)絡(luò)化，教育形式和手段上要信息化，開放化。”利用網(wǎng)絡(luò)資源這一平臺，不但可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富，也能拓展課堂教學(xué)的外延，讓學(xué)習(xí)變得更立體化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)模式中一樣有兩大主體：教師和學(xué)生。所以，我們談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式時，從這兩大主體出發(fā)更能抓住事物的本質(zhì)進行研究。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時教師的作用

許多中學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，不能自主思考，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)實踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，以數(shù)學(xué)科學(xué)方法為依據(jù)，精心設(shè)計出一整套訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法的最佳實施方案，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動變成學(xué)生的“思維體操”，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1.信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源，擔負網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”的責任。

2.情境觀察的指導(dǎo)者。首先，要交代教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生注意，明確具體觀察的要求；其次，通過語言和動作指導(dǎo)觀察的重點、特征部位等，提出具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考；最后，還要組織學(xué)生通過語言文字表述觀察結(jié)果和進行評論。比如，在直線與圓的關(guān)系這一主題教學(xué)中，可以用動畫演示的方法分別演示出直線與圓的相離、相切和相交關(guān)系。還可以提出三種具體關(guān)系讓學(xué)生們進行操作和演示，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可以讓學(xué)生們對直線與圓的關(guān)系有更加直觀的認識。

3.學(xué)習(xí)問題的設(shè)計者。圍繞已確定的主題，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計能引起爭論的初始問題；設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題；設(shè)計稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展邊界的提問性問題，引導(dǎo)作更深入的討論。

4.學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時給以肯定和鼓勵；教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所暴露出來的不正確之處，及時用學(xué)生樂于接受的方式予以指導(dǎo)；討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)；適時地對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，作出恰如其分的評價。這種學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境延伸到課上，比如在學(xué)生們做家庭作業(yè)的時候如果有不明白的問題就可以在線上與老師進行交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要觀點。

1.加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。要加強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主體意識，這種從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變要貫穿在學(xué)習(xí)的始終。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，遇到不懂的知識點，就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到解決問題的方案。就算不能徹底地解決預(yù)習(xí)中的困惑，也能增加自主學(xué)習(xí)的意識和對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的自我測評。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的總結(jié)和自我評價。比如，可以把自己的作業(yè)發(fā)布到公共平臺上讓他人評價，對自己的學(xué)習(xí)成果也有了客觀的認識。還可以利用專題網(wǎng)進行自我測試，不但起到練習(xí)的作用，也起到了自我評價的作用。

學(xué)生還可以嘗試著把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上面，方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。也可以建立班級的公共郵箱和公共平臺，方便學(xué)生的交流，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。

三、小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中課堂教學(xué)有著新的特點，恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能極大地開闊農(nóng)村學(xué)生的視野和眼界，增加更多的學(xué)習(xí)資源。在這一環(huán)境下，教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體的配合才能讓網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生形成良性的關(guān)系。

參考文獻：

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