劉巧花

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道。但是由于各方面原因，中職德育課并沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。本文立足實際，著力探究現(xiàn)階段中職德育課教學(xué)實效不強的原因及解決措施。

關(guān)鍵詞：中職 德育課 實效性

一、德育課——學(xué)校德育工作的主渠道

為進一步加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作，教育部于2004年10月制定并頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。該大綱指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”

德育課是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課。筆者學(xué)院開設(shè)的課程有魅力江西、德育、職業(yè)道德、哲學(xué)與人生、就業(yè)指導(dǎo)等。這些課程在教書育人方而發(fā)揮了一定的作用。但現(xiàn)階段由于各種原因，德育課程的德育效果還有待提高。

二、現(xiàn)階段德育課教學(xué)存在的問題

德育課如同其他文化基礎(chǔ)課一樣，包含智育和德育兩大方而的功能，而德育功能尤為重要。但是從實踐來看，德育課由于教師、學(xué)校等各方而的原因，始終沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.從教師方面找原因

教育觀念片而化。在現(xiàn)階段，部分德育課老師將德育課與其他文化基礎(chǔ)課放在同等位置，沒有認(rèn)識到德育課在學(xué)校德育工作中的主渠道作用，在課堂上只是進行書本知識的灌輸。這種片而化的教育觀念不利于德育課德育功能的有效實施。

教學(xué)方法單一。公共基礎(chǔ)部成立以來，筆者陸陸續(xù)續(xù)聽了一些老師的課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)水平良莠不齊。很多德育課老師在課堂上基本上使用一種講授法，致使德育功能無法發(fā)揮。

2.從學(xué)生方面找原因

（1）態(tài)度上不重視。學(xué)生從小學(xué)到初中一直被灌輸?shù)睦砟疃际钦Z文、數(shù)學(xué)、英語是主科，其他課程則為副科，政治課更是可有可無。到了中職，自然而然德育課淪為“說教課”，學(xué)生不僅不重視德育課，在一定程度上還有厭煩感、排斥感。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)欲望淡薄。中職生相比于同年齡階段的高中生而言，文化課、專業(yè)課基礎(chǔ)都相對薄弱，也因為這樣，他們覺得聽課沒意思，形成了一個惡性循環(huán)。

3.從學(xué)校方面找原因

部分教材“務(wù)虛”?，F(xiàn)在德育課所使用的教材沒有統(tǒng)一性，有的教材使用的案例仍舊是兒十年前的；也有的教材“唱高調(diào)”，德育課就好比是“空中樓閣”，缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)。

評價體系有待健傘。德育課是人文學(xué)科的一部分，卻義不同于一般的基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)階段德育課主要采用的評價方式是期中考試、期末考試及平時表現(xiàn)，量化的成績占更大的比例，而對于學(xué)生德行的評價缺乏有力的考核制度。

三、增強德育課教學(xué)實效的措施

增強德育課的教學(xué)實效需要各方而的共同努力，形成合力，方能見效。

1.教師方面

著名教育家葉圣陶先生說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！彼砸鰪姷掠n教學(xué)實效，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與到課堂中去，達到教學(xué)相長的目的。

（1）更新教學(xué)觀念。自古以來，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位。新的教育觀念要求教師在德育課教學(xué)中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高中職生的德行當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，改變單一的知識傳授功能，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生互動平臺，實現(xiàn)學(xué)生的全而發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。德育課教學(xué)迫切需要改變從前“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，如情景教學(xué)方法、分組討論法、閱讀指導(dǎo)法等豐富多樣的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生敢于探索，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更多地參與到角色模擬訓(xùn)練中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（3）加強道德實踐。德育課的功能不僅在智育，更在于德育。所以在課堂上教師不僅要進行知識的傳授，更要重視學(xué)生的道德體驗。德育課教學(xué)不應(yīng)僅局限在狹小的教室里，更要走出教室，走山校園，倡導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，在活動中增強道德情感的體驗。

2.學(xué)校方面

學(xué)習(xí)需要健全德育規(guī)章制度、管理措施和評價制度。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的德育意識，增強對德育工作的重視，開設(shè)并加大政治思想教育課的比重，創(chuàng)設(shè)寬松的德育環(huán)境，積極營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)管理活動中，既要顧及學(xué)生“智育”的提高，又要聯(lián)系實際，加強“德育”的塑造。

正如教育部《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》所指出的：中職生是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，中職生的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。因此，如何進一步提高德育課的實效性，實現(xiàn)教書育人，這是我們每一個德育教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。