李忠榮

當前，信息技術飛速發(fā)展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術涌入到教育教學領域?；瘜W教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。

高中化學多媒體整合網絡知識、網絡技術在教育、教學中的廣泛應用也給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。高中化學是一門提高學生自然科學素質的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在高中化學課堂教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

一、用多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀

對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難給學生講解清楚，讓學生深刻理解如此抽象空洞的理論。例如，《化學鍵與化學反應》這一節(jié)，如何闡述微觀粒子之間的聯(lián)系，形成及其間的作用力，是我備課的首要難題。這些內容看不見，摸不著，空洞的講述只能讓學生云里霧里，對學生的空間想象能力和抽象思維能力要求很高，而我的大多數(shù)學生這一方面能力薄弱，理解起來非常吃力，上課效果非常不好。為了化解這一難題，我通過多媒體技術的運用，制作了夸張生動的flash動畫，通過生動形象的動畫，直觀的模擬出NaCl，HCl的形成過程。從而提示離子鍵與共價鍵的本質與區(qū)別。具體動畫設計如下，先顯示鈉原子與氯原子的原子結構示意圖，原子由原子核與核外電子組成，核外電子分三層排布。最外層的電子不停的閃爍，甚至從鈉原子轉移到氯原子，同時配合箭頭強化方向及運動，引申出電子的失去與得到。再與鈉離子與氯離子的化合價相呼應，得一個電子，顯負一價，失一個電子，顯正一價。然后兩個陰陽離子由于作用力相互吸引和排斥達到了平衡，穩(wěn)定下來形成一種作用力，就是離子鍵。這一過程對比夸張強烈，讓學生切身感受到離子鍵形成條件和過程，印象深刻，夸張有趣，簡單易懂，效果顯著，并在一定程度上突破了時間和空間的限制，動畫可慢鏡頭，可回放，可定格，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，這是對傳統(tǒng)化學教學的一種補充和發(fā)展。

二、用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性

向45分鐘要效率，學生在課堂上長時間保持精神的高度集中，本身就造成一種精神疲勞。多媒體教學帶來多彩的顏色，豐富的圖片，生動的動畫，優(yōu)美的音樂提示，為課堂創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛。首先，在知識帶入部分，可播放視頻，引進概念；可摘錄新聞，引入問題；可對比圖片，引發(fā)思考。比如，在《化學電源》這一節(jié)內容，我找到許多電池圖片，介紹了各種化學電池，形象生動，聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學生學習的化學的興趣。多媒體在課前知識引入方面，給教學帶來了不少助力，有利于教師成功的開啟一堂課程，吸引學生的注意。其次，在創(chuàng)設情境一環(huán)，多媒體教學也同樣非常有効。例如，“膠體”這一概念的情境創(chuàng)設。我用PPT制作出不同大小的微觀粒子通過濾紙，半透膜的情境。讓學生直觀的判斷出不同大小的微粒能否通過濾紙或者半透膜。然后再從理論上歸納，溶液，膠體和濁液的區(qū)別。總之，多媒體在豐富課堂，增加趣味上起了一定的作用。讓學生更加愉悅的上課。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。

三、用多媒體能夠拓寬和加深課堂學習的內涵和外延

傳統(tǒng)教學雖然設有演示實驗，但是仍存在一些無法解決的教學困難。如一些實驗現(xiàn)象不明顯，化學反應時間太長，或者反應速率太快，現(xiàn)象瞬間即逝，甚至一些實驗毒性較大，危害學生和教師的健康，還有一些實驗涉及工業(yè)生產流程，演示困難，這些問題，通過多媒體教學手段模擬實驗，即可迎刃而解。

例如，堿金屬元素中，對比堿金屬單質與水反應的劇烈程度。反應太快，且非常劇烈，水槽可能炸裂，危害學生安全。我在這個實驗上，先到實驗室演示一遍，錄制成視頻。再投影給學生觀察，可以反復播放幾次，還能控制播放速度，甚至定格在幾個時間點，有利于學生將實驗的整個過程看得十分清楚。再通過多媒體再播放給學生觀看，拓寬了課本知識體系的同時也拓寬教學的時間和空間。

四、在化學理論課上運用多媒體，使深奧的化學理論淺顯易懂

化學理論是化學知識的升華，它往往用精練的語言揭示了物質及其質和量的變化。而這些規(guī)律和結論往往又都是微觀世界的知識，對于中學生來說，受想象力的限制，他們理解起來往往比較困難。運用多媒體強大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，可以將這些微觀領域的知識借助計算機立體地、全方位地、動態(tài)地展示出來，為學生提供直觀、生動、形象、充足的感性材料。如在學習原子核外電子的運動特點時，因為我們看不見這些微觀粒子的運動，所以用課件將其演示出來，將其與宏觀世界的物質例如人造衛(wèi)星繞地球的運動進行比較，再輔以教師的點撥，學生自然就會輕松得出結論：人造衛(wèi)星的運動會沿著一定的軌跡，而電子的運動卻是沒有一定的規(guī)律可循的，等等。

隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在高中化學教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。高中化學教學與多媒體整合，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，讓學生學得主動，激發(fā)和保持了學生持久的學習興趣。讓化學教學更加多元化，兼顧了學生上課情緒的階段性，從一定程度上補救了學生由于長時間精神高度集中而帶來的疲勞感，使得學生上課效率有所提高。

總之，多媒體計算機以其獨特的功能創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的智力方面發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，我們也不能完全否定傳統(tǒng)的教學方法。我們要認識到多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有所長，在教學中應繼承傳統(tǒng)教學中的合理部分，恰當運用多媒體教學，并使二者有機結合，各展所長，相輔相成，從而實現(xiàn)化學教學的最優(yōu)化，這也是教育改革的一大趨勢。