仰竹蘭

摘要：國(guó)家每年舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，它的導(dǎo)向引領(lǐng)作用是讓技能競(jìng)賽融入職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓全體學(xué)生受益。本文論述了如何將職業(yè)技能競(jìng)賽滲透于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，搭建校內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 電工電子 校內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái) 教學(xué)模式

課題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科A類）——探索中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的路徑和方法（項(xiàng)目編號(hào)：JA S14496）的研究成果。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽目前的背景

1.職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展的目的

一年一度的傘國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成功地舉辦了八屆，八年來(lái)各地有關(guān)政府精心組織、密切配合，這是一項(xiàng)而對(duì)社會(huì)的競(jìng)賽，突出了國(guó)家對(duì)人才的需求，能起到宣傳、激勵(lì)、選拔高技能人才的作用。累計(jì)有五萬(wàn)三千多名學(xué)生參加了傘國(guó)大賽，每年有數(shù)千名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家來(lái)參與賽事的設(shè)計(jì)，充分展示了中國(guó)職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新發(fā)展的豐碩成果，而且打造了行業(yè)企業(yè)與院校之間交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的平臺(tái)。

大賽的作用非常顯著，在社會(huì)上營(yíng)造了崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍，成為我們中國(guó)特色職業(yè)教育靚麗的品牌。技能大賽的獲獎(jiǎng)選手，成為企業(yè)競(jìng)相搶奪的香餑餑。大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌、提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.各中等職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽風(fēng)風(fēng)火火地在各校進(jìn)行，但從目前的形式看來(lái)，職業(yè)技能競(jìng)賽的作用沒(méi)有真正地被運(yùn)用于職業(yè)教育的教學(xué)中來(lái)，學(xué)校方而總是把競(jìng)賽與教學(xué)分開(kāi)來(lái)，把競(jìng)賽純粹當(dāng)成獲得榮譽(yù)的平臺(tái)。這種狀況完全違背了職業(yè)教育的初衷，也違背了技能競(jìng)賽開(kāi)展的目的，勢(shì)必會(huì)讓職業(yè)教育的發(fā)展受阻，讓多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育失去信心，職業(yè)教育也將失去生源。

二、技能競(jìng)賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究

就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專業(yè)而言，由最初的電子裝配與調(diào)試項(xiàng)目和機(jī)電一體化裝配與調(diào)試項(xiàng)目，發(fā)展至今義增加了單片機(jī)項(xiàng)目、卒調(diào)制冷項(xiàng)目、現(xiàn)代電工項(xiàng)日、機(jī)器人項(xiàng)目等等，參賽選手也由少增多。要充分發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的作用，讓所有的學(xué)生受益，則必須將競(jìng)賽與日常教學(xué)融合起來(lái)。這是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師而對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題，也是整個(gè)職業(yè)教育界在技能競(jìng)賽態(tài)度上的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.依據(jù)當(dāng)前企業(yè)崗位需求對(duì)原課程做相應(yīng)調(diào)整

電工電子類賽題內(nèi)容不僅和生產(chǎn)實(shí)踐切合，還符合國(guó)家頒布的最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，既涵蓋企業(yè)崗位最新需求，義能反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用水平，使學(xué)生的技能操作能力和應(yīng)變能力得到提高，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，突山了職業(yè)教育的特點(diǎn)——針對(duì)對(duì)、操作性、實(shí)用性。例如“電子裝配與調(diào)試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做山實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，還要求進(jìn)行器件的選擇、測(cè)試、調(diào)試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改進(jìn)就能作為產(chǎn)品推向市場(chǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的不斷更新，現(xiàn)有的電工電子課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足競(jìng)賽的需求，所以必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，當(dāng)然除了調(diào)整課程模塊設(shè)置外，還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突山職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校方而要根據(jù)競(jìng)賽試題，分析作為企業(yè)崗位技術(shù)人員要具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和技能，將提煉山來(lái)的崗位技能作為課程設(shè)置的依據(jù)。還要考慮各科在教學(xué)內(nèi)容上的交匯和融合，設(shè)計(jì)出包含相結(jié)合部分知識(shí)內(nèi)容的多門課程來(lái)滿足崗位對(duì)理論和技能的需求。結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)際情況，可以將課程設(shè)置分為以下兒個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實(shí)訓(xùn)課和頂崗實(shí)習(xí)。生產(chǎn)崗位需要什么樣的技術(shù)和內(nèi)容，我們就要不斷更新，以最快的速度引入新技術(shù)和新內(nèi)容，要以實(shí)用為主突顯職業(yè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校方而可選用適合中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性的教材，也可自行開(kāi)發(fā)出適合本校需求的校本教材。

2.對(duì)技能競(jìng)賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進(jìn)行研究，推廣項(xiàng)目教學(xué)法

通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進(jìn)行研究，得山項(xiàng)目教學(xué)法更加符合當(dāng)代職校生的特點(diǎn)。在電工電子專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就是以學(xué)生完成工作項(xiàng)目為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書(shū)本上原有界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增加學(xué)習(xí)興趣。

這種教學(xué)模式可以較好地解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)中，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，增加了知識(shí)的直觀性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇以學(xué)生夠用、實(shí)用為準(zhǔn)則，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生能夠看到自己的項(xiàng)目成果并且能夠展示。整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)傘程參與。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)到了知識(shí)和技能，也得到了應(yīng)用和鞏固的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年要及時(shí)研究全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對(duì)原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項(xiàng)目。

3.將技能競(jìng)賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，在這些課程中融入職業(yè)技能競(jìng)賽，不光能充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，同時(shí)也能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與課堂，提高教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽，寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

以電工課程最常見(jiàn)的“電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)為例，第一步，帶學(xué)生到有電力拖動(dòng)設(shè)備的工廠、單位參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，并了解電動(dòng)機(jī)控制電路的相關(guān)元件和設(shè)備。第二步，采用逆向教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生安裝電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路，讓學(xué)生掌握電路安裝的操作技能。第三步，結(jié)合多媒體介紹電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。第四步，開(kāi)展“電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”職業(yè)技能競(jìng)賽。

這樣開(kāi)創(chuàng)“人人有競(jìng)賽”的局而，有利于促進(jìn)技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。第四步義可分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，開(kāi)展班級(jí)小組內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽。這一階段的競(jìng)賽傘體學(xué)生參與，它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)寬松，符合班級(jí)學(xué)生的整體水平。第二階段，開(kāi)展班級(jí)小組間的職業(yè)技能競(jìng)賽。每組推出的優(yōu)秀選手進(jìn)入班級(jí)小組間的競(jìng)賽，競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)提高。第三階段，開(kāi)展年級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽。每班推出的優(yōu)秀選手進(jìn)入年級(jí)的競(jìng)賽，競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要接近上級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師也可將每個(gè)項(xiàng)目的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形成進(jìn)行，由教師或選拔出的部分學(xué)生擔(dān)任“裁判員”，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。

4.鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，成為專業(yè)技能訓(xùn)練中的領(lǐng)頭羊

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，因?yàn)樗麄兛梢栽谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好的帶動(dòng)作用，助推教學(xué)的順利進(jìn)行。我們可以組織這些優(yōu)秀學(xué)生，利用假期對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的集訓(xùn)，參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽。

對(duì)于能夠在省級(jí)及以上技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，不但可為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和質(zhì)量品牌起到宣傳作用。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理決定了他們的學(xué)生畢業(yè)后都能快速走上工作崗位，用人單位對(duì)在動(dòng)手能力上冒尖的學(xué)生也是非常青睞的。

對(duì)于參加市、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽沒(méi)有取得預(yù)期成績(jī)的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中，可安排他們當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)生中起到很好的帶動(dòng)作用和示范作用，配合教師共同完成對(duì)其他學(xué)生的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練工作，最終達(dá)到大家一起進(jìn)步的局而。

5.從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)

課堂不能以教師的“講”為主導(dǎo)地位，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)地位。它在教學(xué)方式上以直觀的實(shí)物或模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合軟件模擬等信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于、樂(lè)于去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、開(kāi)口把所學(xué)的表達(dá)出來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。每一件成功的學(xué)生作品都有被欣賞的價(jià)值，它能反應(yīng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作品，從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)展示自己的作品，表達(dá)能力可以進(jìn)一步得到提高，也可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，了解到自身存在的不足，教師再適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的準(zhǔn)確性可以得到鞏固和提高。讓學(xué)生把現(xiàn)在的作品與過(guò)去的作品對(duì)比，可以看出學(xué)生技術(shù)和技巧的提高，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到至關(guān)重要的作用。

三、針對(duì)學(xué)校層面提出的建議

1.搭建校內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái)

為了規(guī)范學(xué)生參加技能競(jìng)賽的組織管理工作，學(xué)校層而應(yīng)搭建校內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái)，設(shè)立專門的學(xué)生技能競(jìng)賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續(xù)山臺(tái)相關(guān)的管理制度，為競(jìng)賽的科學(xué)、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)提供一個(gè)政策保障。學(xué)生技能競(jìng)賽的組織管理部門可以是學(xué)校的行政部門，但是競(jìng)賽的組織、實(shí)施必須落實(shí)到專業(yè)部。學(xué)校每年通過(guò)舉辦校級(jí)技能節(jié)、科技文化節(jié)等形式，搭建校級(jí)技能競(jìng)賽平臺(tái)，形成“師生全參與、專業(yè)傘覆蓋”的美好景觀，積極組織傘體師生參加校內(nèi)各項(xiàng)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上盡可能讓所有學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)改革，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。如電工電子專業(yè)有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競(jìng)賽形式靈活多樣。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，可以在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦同時(shí)可優(yōu)先獲評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金；對(duì)獲獎(jiǎng)突出的班級(jí)頒發(fā)“班級(jí)榮譽(yù)證書(shū)”，納入優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選；同時(shí)計(jì)入任教教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，優(yōu)先獲得各種榮譽(yù)的評(píng)選資格。競(jìng)賽的開(kāi)放性和靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不限于課上，也可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、下車間，使得教學(xué)從課堂延伸到課外，達(dá)到了增強(qiáng)技能訓(xùn)練的目的。這種因競(jìng)賽帶來(lái)的成績(jī)、優(yōu)師、優(yōu)生的系統(tǒng)，有力地推動(dòng)了教與學(xué)的互動(dòng)。

2.與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能競(jìng)賽，加強(qiáng)校企合作

在產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展當(dāng)中，中等職業(yè)學(xué)校為了穩(wěn)定健康發(fā)展下去，就要與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，借助企業(yè)的資源，以崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質(zhì)技能性勞動(dòng)工作者，或?yàn)榱嗽趰徆ぷ魅藛T能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與辦公的需要，產(chǎn)生了與學(xué)校合作辦學(xué)的需求。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)舉辦技能競(jìng)賽，競(jìng)賽形式的多樣化、新鮮化會(huì)更加吸引師生參與；嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作要求鍛煉了學(xué)生縝密的工作思維，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生綜合技能的提高起到了很好的推動(dòng)作用；通過(guò)比賽，傘而提高了學(xué)生的專業(yè)能力和基本管理能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，與企業(yè)之間的雙向選擇更加明確化。

實(shí)踐表明，在此平臺(tái)上再選擇競(jìng)賽成績(jī)及綜合能力突出的學(xué)生參加更高級(jí)別如市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽訓(xùn)練，這樣一來(lái)既兼順了選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到更高級(jí)別的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，義不會(huì)出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽而前受益的不良局而。據(jù)對(duì)筆者學(xué)校參加過(guò)電工電子專業(yè)技能競(jìng)賽的同學(xué)調(diào)查，無(wú)論獲獎(jiǎng)與甭，學(xué)生都能從賽前的準(zhǔn)備當(dāng)中和賽后的反思當(dāng)中獲得相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和日后就業(yè)都有潛移默化的積極影響。把技能競(jìng)賽的作用真正地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，形成良性互動(dòng)，形成競(jìng)賽成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量的雙豐收，學(xué)校利益就會(huì)達(dá)到最大化。

四、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校每年要及時(shí)研究傘國(guó)職業(yè)技能大賽，在專業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中融入技能競(jìng)賽的內(nèi)容和元素，讓競(jìng)賽與教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)。根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對(duì)原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)搭建校內(nèi)技能競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)校的技能競(jìng)賽制度得到了改善，技能競(jìng)賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，形成了良好的培養(yǎng)選拔機(jī)制。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，優(yōu)化電工電子專業(yè)教學(xué)模式，可以讓傘體師生受益，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。