張紅娟

摘要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。在對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中語(yǔ)文 應(yīng)用

多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解，因此受到了很多教師的喜愛(ài)。但是，很多教師在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中存在一些誤區(qū)，因此，必須要結(jié)合教材特點(diǎn)和課堂需求，對(duì)其進(jìn)行合理利用。

一、通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但是不能成為唯一的教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，而利用多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)的利用，能夠改變傳統(tǒng)方法，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，有效創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將聲音以及文字和圖像等進(jìn)行結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，在對(duì)滕王閣序進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，覺(jué)得很是生疏，無(wú)法從中感受到美，教師可以利用多媒體配樂(lè)浪涌，同時(shí)還能找到表現(xiàn)滕王閣壯麗之美的圖片，引起學(xué)生的審美興趣，使其從中獲得美好的享受。這樣學(xué)生能夠有背誦體悟的興趣，同時(shí)還能加深其理解。

在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，還要對(duì)黑板以及掛圖還有模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒介進(jìn)行重視，多媒體是無(wú)法完全取代這些傳統(tǒng)媒介的，也不能由于這項(xiàng)技術(shù)的便利性，而占用讀寫(xiě)以及聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間。比如，黑板的即時(shí)表現(xiàn)力是比較強(qiáng)的，能夠隨寫(xiě)隨看，教師需要結(jié)合教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行增或者是刪。多媒體是無(wú)法依據(jù)教學(xué)變化而立即修改的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要確保傳統(tǒng)教學(xué)手段的利用時(shí)間。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際要求對(duì)多媒體進(jìn)行利用

在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行操作。教師在對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不可以一味追求這一技術(shù)的應(yīng)用，不可以只是為了表現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)而對(duì)其進(jìn)行一味使用，必須要依據(jù)課程內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行選擇使用，在使用的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主思考。之所以利用多媒體是為了更加直觀和情感豐富地表現(xiàn)課程中的內(nèi)容，更好地對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠感受到知識(shí)產(chǎn)生以及發(fā)展的具體過(guò)程。

可是有的教師在對(duì)這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行利用的時(shí)候，片面地認(rèn)為利用的次數(shù)越多，那么教學(xué)的效果就會(huì)更好，這些教師通過(guò)多媒體對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了全部處理，并在教學(xué)中進(jìn)行使用，這樣根本就無(wú)法保證教學(xué)效果。有的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不斷地讓學(xué)生在觀看視頻資料以及看課本之中進(jìn)行變換，學(xué)生在這不斷的交替過(guò)程中難以及時(shí)吸收其中的信息。教師只是一味追求多媒體的應(yīng)用，對(duì)錄像以及聲音還有投影等太過(guò)于依賴(lài)，這樣學(xué)生注意力根本不能集中，影響了教學(xué)的效率。教學(xué)語(yǔ)言以及板書(shū)還有教態(tài)等都是教學(xué)過(guò)程中的一些重要因素，在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，一定要結(jié)合教師在課堂上的發(fā)揮以及自己的教學(xué)特色，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善，提升教學(xué)效率。

三、利用多媒體時(shí)要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

在課堂上利用信息技術(shù)不一定就是最好的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，一定要保證這種利用方式能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再利用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，而要利用創(chuàng)新型教學(xué)方式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者以及合作者與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行思考。所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體進(jìn)行利用，其作用不單單是輔助講解，同時(shí)還要成為幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一種重要工具。

學(xué)生在探索的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)事物的具體關(guān)系以及規(guī)律，并產(chǎn)生一種自信心和興奮感，提升其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要有一定的導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生探索，并對(duì)其發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定，協(xié)助其做好分析和研究工作。利用探索性的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行掌握以及保持與運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)，教師可以引導(dǎo)其探索解決問(wèn)題的具體策略。在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，教師在播放相關(guān)課件的同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行制作，并由學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)前，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了學(xué)生的一門(mén)重要課程，所以，課件制作對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有太大難度的。比如，在對(duì)再別康橋一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于詩(shī)歌的理解，對(duì)課件進(jìn)行制作，同時(shí)還要在其中對(duì)作者資料進(jìn)行反映，由學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，體會(huì)作者的生平，深化對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)改變，能夠提升學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)情境，拓展學(xué)生的視野，是一項(xiàng)重要的輔助教學(xué)手段。但是，很多教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在不少的誤區(qū)，認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用越多越有效果，還有的認(rèn)為多媒體能夠代替教師，這都是片面的，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，正確應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

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