楊麗平

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)改革的大背景下，提升學(xué)生課外小練筆的興趣是在趣味學(xué)習(xí)的原則指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要一環(huán)，值得廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者的重視。結(jié)合課外小練筆的訓(xùn)練特點(diǎn)探討提高學(xué)生課外小練筆興趣的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課外小練筆 趣味學(xué)習(xí)

一、課外小練筆的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的浪潮下，終身學(xué)習(xí)理念和趣味學(xué)習(xí)思想成為初中語(yǔ)文教育界的共識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試成為初中語(yǔ)文教育的最高目標(biāo)，也成為廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者努力奮斗的目的。在此情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)更多地以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，試圖在教學(xué)中兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，提升學(xué)習(xí)的興趣成為教學(xué)重點(diǎn)之一。

在語(yǔ)言運(yùn)用中，作文能力的重要不言而喻?？紤]到作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是使用文字的訓(xùn)練，作文練習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性不可或缺。在趣味教學(xué)的原則下，如何在保證作文練習(xí)量的基礎(chǔ)上保持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練的興趣就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課外小練筆是一種以小作文的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練的重要方法，有著篇幅短、限制少、內(nèi)容廣泛、占用時(shí)間少的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)尤為適合，不失為一種語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的重要途徑和作文訓(xùn)練的良好方法，值得廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者借鑒。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以練筆的形式訓(xùn)練語(yǔ)文語(yǔ)感和作文技巧已經(jīng)成為新課標(biāo)改革以來(lái)作文訓(xùn)練的新趨勢(shì)和熱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，課外小練筆作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練之一，在當(dāng)前中國(guó)初中語(yǔ)文教育之中占據(jù)著重要的比重，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用。

可惜的是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育界，部分教學(xué)工作者未能正確運(yùn)用課外小練筆這一良好的作文訓(xùn)練方法，未能發(fā)揮出課外小練筆的優(yōu)勢(shì)，反而將課外小練筆作為一種單純的作業(yè)形式。對(duì)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外小練筆的篇幅短小、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)使得學(xué)生可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練溶于生活，真正做到將生活引入作文之中，將身邊發(fā)生的日常趣事或生活感觸作為生活素材，而這種特點(diǎn)被許多語(yǔ)文教學(xué)工作者在實(shí)際運(yùn)用中所忽視。

二、提升學(xué)生對(duì)課外小練筆的興趣

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中可以發(fā)現(xiàn)，很多對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生并不是真的不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，缺少學(xué)習(xí)興趣更多地是教師教學(xué)過(guò)程之中方法不當(dāng)?shù)暮蠊?，這一點(diǎn)在作文學(xué)習(xí)之中尤為明顯，課外小練筆也是如此。為了提升學(xué)生對(duì)課外小練筆的興趣，教師應(yīng)該緊扣課外小練筆的項(xiàng)目特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，具體措施有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)課外小練筆不限字?jǐn)?shù)

課外小練筆相比作文，對(duì)篇幅的要求和限制更小，一般不要求字?jǐn)?shù)限制。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，部分教師為了保證訓(xùn)練量和作文練習(xí)的效果，強(qiáng)制要求課外小練筆的字?jǐn)?shù)必須在多少以上，而這違背了課外小練筆的訓(xùn)練初衷，也無(wú)法達(dá)到保證作文訓(xùn)練效果的作用。

在要求字?jǐn)?shù)的情況下，部分學(xué)生特別是對(duì)作文相對(duì)不擅長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)將全部精力放置在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)這一要求上，而忽視了對(duì)作文質(zhì)量的隱形要求。在此情況下，學(xué)生最終提交的作業(yè)也只能是硬湊字?jǐn)?shù)的結(jié)果，離教師布置課外小練筆時(shí)提升學(xué)生作文水平的教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，對(duì)學(xué)生作文興趣也是極大地抹殺。

2.對(duì)課外小練筆不限體裁

相比初中作文之中常見(jiàn)的記敘文等文體，語(yǔ)文之中包含的體裁更加廣泛和多樣，既有著詩(shī)歌、散文等抒情性文體，也有著議論文、說(shuō)明文等邏輯性要求較高的文體，還有這書(shū)信體、對(duì)話體、網(wǎng)絡(luò)體等在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛運(yùn)用的新型文體，這些豐富多彩的文章體裁既是滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活之中抒發(fā)感情、闡發(fā)觀點(diǎn)、表現(xiàn)思想的需要，也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的體現(xiàn)和語(yǔ)文多樣性、包容性的象征，這些體裁都是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，不應(yīng)該被課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的單調(diào)要求所抹殺。

在作文教學(xué)之中對(duì)于作文體裁常常有著硬性規(guī)定，這是為了保證學(xué)生對(duì)某一種或某幾種文章體裁的寫(xiě)作方法切實(shí)掌握，相比語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更多地是迎合應(yīng)試需要的結(jié)果，而這種情況在初中語(yǔ)文教學(xué)之中也并不鮮見(jiàn)。

由于初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂時(shí)間有限、課程內(nèi)容多，教師常常無(wú)法在課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)之中給學(xué)生提供嘗試多種作文體裁的機(jī)會(huì)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在作文考察或是課內(nèi)作文中常常需要適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)中對(duì)作文體裁的限制，初中學(xué)生在初中語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)之中嘗試多種文體的機(jī)會(huì)并不多見(jiàn)。有鑒于此，語(yǔ)文教學(xué)工作者可以在課外小練筆之中放松對(duì)學(xué)生作文體裁的限制以更好地提升學(xué)生的作文興趣，而非在課外小練筆之中仍然本末倒置，對(duì)學(xué)生的作文體裁甚至是作文結(jié)構(gòu)做出硬性規(guī)定。

在體裁不限的情況下，學(xué)生可以在課外小練筆之中得到新鮮的體驗(yàn)。當(dāng)胸中之情不吐不快之時(shí)，學(xué)生可以有感而發(fā)，賦詩(shī)一首記錄下當(dāng)前的心境或是以詩(shī)言志；當(dāng)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或?qū)W術(shù)理論有所思考之時(shí)，學(xué)生可以選擇議論文、說(shuō)明文甚至是小作文的形式，充分深化認(rèn)識(shí)、提升邏輯思維能力，以求對(duì)某事產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法；當(dāng)對(duì)某篇文章愛(ài)不釋手之時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫(xiě)，以名家名篇為師切實(shí)提升自身的作文能力。這些會(huì)提升學(xué)生課外小練筆興趣的可能在規(guī)定體裁之后都不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3.對(duì)課外小練筆不限內(nèi)容

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表示，學(xué)生覺(jué)得作文難、對(duì)作文缺乏興趣常常體現(xiàn)為寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，湊字?jǐn)?shù)、說(shuō)廢話是其突出表現(xiàn)，但這并不真正意味著學(xué)生生活缺少可以入文的亮點(diǎn)，而更多地是學(xué)生尚未意識(shí)到生活瑣事皆可入文的結(jié)果。在課外小練筆之中，不對(duì)內(nèi)容做過(guò)多限制，學(xué)生自然會(huì)回憶身邊小事、周?chē)な拢@些學(xué)生親身經(jīng)歷付諸筆端就可成為一篇充滿(mǎn)著真情實(shí)感和生活氣息的課外小練筆。

通過(guò)這種練習(xí)形式，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然不會(huì)對(duì)作文有著畏難情緒，不至于出現(xiàn)絞盡腦汁也無(wú)法寫(xiě)出作文的結(jié)果，學(xué)生對(duì)作文的興趣自然能夠得到較好的保持和發(fā)展。同時(shí)，大量的訓(xùn)練也會(huì)在不知不覺(jué)之中提升學(xué)生的作文技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生越寫(xiě)越好、越寫(xiě)越有自信，形成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

課外小練筆以其作業(yè)量小、占用的課后時(shí)間少、有益于作文訓(xùn)練等特點(diǎn)已經(jīng)成為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)之中的重要作業(yè)形式，如何提升學(xué)生課外小練筆的興趣也成為熱點(diǎn)話題受到不少初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作之中，不限制課外小練筆的字?jǐn)?shù)、體裁和內(nèi)容只是貼合課外小練筆的項(xiàng)目特點(diǎn)所提出的幾點(diǎn)原則和注意事項(xiàng)，真正提升學(xué)生課外小練筆的興趣仍然有賴(lài)于廣大教育工作者的自身努力和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋宏.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J].重慶社會(huì)科學(xué)，2006，（07）.

[2]時(shí)從榮.淺析朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性[J].科技信息，2007，（26）.

[3]陳繼紅.環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）.

[4]吳舜華.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的思考與建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（04）.

[5]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）.