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        淺談低年級識字教學(xué)

        2015-05-30 11:42:39王奎軍
        中國校外教育(下旬) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:興趣效率方法

        王奎軍

        摘要:識字教學(xué)在小學(xué)的語文課中構(gòu)建十分重要,識字也是小學(xué)閱讀和寫作的重要基石,是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的前提。為了讓學(xué)生能夠在一種享受的氛圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的識字欲望和識字興趣,拓寬識字渠道,培養(yǎng)識字能力,教師要根據(jù)兒童年齡特點,總結(jié)出適合自己教學(xué)特色的方法。

        關(guān)鍵詞:興趣 能力 方法 效率

        根據(jù)語文課程的新標(biāo)準(zhǔn),我們可以獲知下列的小學(xué)識字教學(xué)概念:所謂的識字教學(xué),就是要把兒童在生活當(dāng)中熟悉的語言各種成分作為原料,同時在生活經(jīng)驗的輔佐之下,授之以漁,教會識字的方法,同時盡量達(dá)到識字和用字的結(jié)合。同時還需要輔助多種直觀的方式,來建造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。正是在這種情況下,識字教學(xué)就成為了當(dāng)前小學(xué)的語文課最為重要的構(gòu)成之一,是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的必備前提。在教學(xué)過程中,教師如果能夠結(jié)合多種方法進(jìn)行積極性的激發(fā),就會對識字能力進(jìn)行高效的培養(yǎng),提升當(dāng)前學(xué)生的識字效率構(gòu)建。

        一、識字教學(xué)要尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,把抽象的符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖畫

        識字,對于低年級的孩子們來說,是多么枯燥,多么無味的。此時,孩子的情緒也是一種被灌輸?shù)南麡O狀態(tài),如果學(xué)生在這個時候只能被填鴨式的灌輸識字,不僅效率根本提不上來,并且在很大的程度上對學(xué)生自身的思維產(chǎn)生限制。所以教師就要在孩子剛上一年級的時候,就要通過多種途徑給孩子們創(chuàng)造一個輕松的氛圍,讓孩子產(chǎn)生針對識字的興趣感應(yīng),來體會到識字自身的樂趣。比如,我在教一年級語文上冊《識字一(口耳目)》一課,本課是象形字歸類識字,共有12個生字,他們按照人體器官,動物,天體、植物分成四類。這些字都是上課的時候會遇到的常見字,所以在上課的時候我就打破以往的識字方式,沒有一個個單獨教這些生字,而是利用ppt直接全部展示出來,通過圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,一邊讓學(xué)生理解字義,認(rèn)識字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。使學(xué)生將自己頭腦中與眼前的所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,然后讓學(xué)生們站起來分辨,這些生字是否有熟悉的漢字?這些漢字你是怎么認(rèn)識的?在這種環(huán)境提問下,學(xué)生們很快就辨認(rèn)出了自己認(rèn)識的生字。并把自己認(rèn)識的字教給其他小朋友,學(xué)生們的興趣極濃,效果很好。因此,作為教師,要學(xué)會尊重學(xué)生,在這種環(huán)境氛圍構(gòu)建下,學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)的積極性才能得到提高。

        二、利用識字游戲進(jìn)行學(xué)生興趣的調(diào)度構(gòu)建

        當(dāng)識字教學(xué)融于游戲中,這樣既可以加強學(xué)生的記憶,又可以活躍課堂氣氛,解除疲勞。如在教形近字時,可以做“找座位”的游戲,即把容易混淆的字拆成兩部分,一部分貼在黑板上,另一部分由學(xué)生當(dāng)做入場券去找自己的座位,拼成一個完整的字,并用組詞法,說出詞義。這樣,學(xué)生學(xué)得活,記得牢。還可以采用表演的游戲,來促成學(xué)生掌握。如《烏鴉喝水》中“喝”與“渴”兩個字的教學(xué),學(xué)生容易混淆,我隨機(jī)找了兩名同學(xué)到前面去表演,一個做喝水的動作,一個做饑渴難耐左顧右盼的動作,然后讓同學(xué)們認(rèn)真觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)他們兩個的動作有什么不同。同學(xué)們通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn),喝水的同學(xué)是用口來喝水的,所以“喝”是“口字旁”,而饑渴難耐的同學(xué),他渴了的就迫切想要找到水,所以“渴”是“三點水”,學(xué)生就輕松的記住了這兩個字。這樣的教學(xué)生動活潑,形象具體,既能引人入勝,又能使學(xué)生對所學(xué)的字有較深的印象。

        三、利用巧妙的方法識記生字,提高識字效率

        漢字的字形比較復(fù)雜,所以,在識字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對那些難記易錯的字進(jìn)行巧妙的記憶,這對學(xué)生識字很有幫助??捎镁幑适隆⒕庬樋诹?、編兒歌、猜字謎等方法,學(xué)生很容易接受,如教“坐”時,可編“二人土上坐”,教“殺”字時,“要把殺寫好,×字下面加一小”,教“高”時,可編字謎“一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏”,讓學(xué)生來猜一猜……同時,也可以讓學(xué)生自己試著編一編,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開動學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣,學(xué)生既記住了字形,還理解了字義。

        四、給字配畫,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

        低年級的孩子總是以不隨意注意為主,教師通過簡潔生動的簡筆畫,可以吸引孩子的注意力。而且,低年級孩子對圖畫的興趣要比對文字更有注意力,如在教學(xué)《操場上》一課時,因為本課以體育活動為主題,由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育名稱,第一行的活動以手為主,都是提手旁,第二行的活動以腳為主,都帶足字旁,如“跳、跑、踢、打、拍、拔……”等詞,根據(jù)這些字的特點,教師可以給這些字配上不同的簡筆畫,讓一個個靜止的生字都活起來,學(xué)生再記憶這些字時就容易得多。如教會意字“休”這個字時,可以先畫一棵樹,一個人累了倚在樹上,要休息,讓學(xué)生記住了“休”這個字;教“看”時,教師先幫助學(xué)生分析字形---“手目看”,然后讓學(xué)生自己畫一畫,怎樣記住看這個字。學(xué)生很容易就畫出了一個人把手放在自己的眼睛上做看的圖畫,也很容易就記住了這個字收到了很好的識字效果。

        五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字

        教師要充分考慮到學(xué)生自身的年齡特點,一切從實際出發(fā),從孩子們的天性和興趣出發(fā),開展有效的教學(xué)。

        1.利用學(xué)校的文化資源進(jìn)行識字教學(xué)

        在生活中我們會遇到大量的識字資源,尤其是在學(xué)校,辦公室、門牌、告示牌或者是各種物品標(biāo)簽,餐廳里的條幅,標(biāo)語等,可以帶學(xué)生邊參觀校園,邊識字,很快,學(xué)生就認(rèn)識了校園內(nèi)的許多漢字。

        2.認(rèn)識班級學(xué)生的名字,可以幫助學(xué)生快速而有效地識字

        我先讓學(xué)生按照自己的興趣和喜好制作了可愛的名片,同時向家長咨詢自己的來歷,然后利用上課時間相互介紹,互相認(rèn)識,通過班級的值日生表認(rèn)識同學(xué)的名字。然后比一比,看誰認(rèn)識的字多,認(rèn)識的最快。還練習(xí)讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本,來認(rèn)識同學(xué)的名字,鞏固識字。

        3.借助生活中各種各樣的實物,包裝袋,及各種圖片讓學(xué)生識字。

        4.利用路邊的廣告牌,商店牌匾、公交站牌、商標(biāo)等識字

        告訴學(xué)生,在跟隨家長出門的時候,隨時隨地進(jìn)行漢字的掌握,問問這塊牌子上的漢字是什么,這個店鋪的名字是什么?讓學(xué)生在不隨意中識記生字。教育學(xué)生做生活中的有心人,自主學(xué)習(xí)漢字,感受識字樂趣。

        5.課外閱讀作為識字的補充來源

        對于低年級的孩子來說,求知欲和好奇心是其最為寶貴的財富。各種有意思的故事、各種有趣的自然知識以及瑯瑯上口的兒歌都是重要的識字來源。教師可以讓孩子們在拼音的幫助下進(jìn)行輔助閱讀,擴(kuò)大自己的知識面,如狐假虎威、守株待兔、龜兔賽跑等詞語就是在課外閱讀中認(rèn)識的。

        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮活的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象,聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合才能變得比較輕松?!弊鳛榻處煟覀兙褪且寣W(xué)生進(jìn)入這樣一種識字境界,讓學(xué)生獲得多種感官的刺激,讓學(xué)生積極參加到識字的教學(xué)活動當(dāng)中來,一切從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生參加大量的實踐,獲得成功的喜悅。教師應(yīng)該付出自己的熱情來幫助學(xué)生打通閱讀識字的障礙,獲取識字的快樂,讓識字成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。

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