吳涓

摘要：班主任在每個(gè)受過教育的人心中都有一個(gè)特殊而重要的位置，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響力可謂是非常的深遠(yuǎn)，在現(xiàn)代教育高度普及的年代，與班主任的相處時(shí)間大大超過了與自己父母的相處，可以說，班主任擔(dān)任了父母的部分功能，但從職責(zé)上來說，這又是其份內(nèi)的職責(zé)所在。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，這是一條適合任何時(shí)代任何人的定律，因此，身為老師又身為班主任的“特殊老師”對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響。主要探討如何在班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知問題。

關(guān)鍵詞：班主任 培養(yǎng) 學(xué)生 自我認(rèn)知

正確的自我認(rèn)知是一個(gè)學(xué)生心智成熟的重要表現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)，在校的青少年表現(xiàn)出諸多的實(shí)際問題和心理問題，近年來，心里健康日益成為社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)，相對(duì)于其他問題外，心理問題表現(xiàn)得沒有預(yù)期性，心理的疾病不宜被人發(fā)現(xiàn)和察覺，有調(diào)查顯示，在對(duì)3萬現(xiàn)代大學(xué)生的調(diào)查中，有59%或多或少有心理問題，自卑和自負(fù)心里普遍存在，從心里學(xué)角度來說，這屬于自我認(rèn)知問題，因此對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的培養(yǎng)是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、什么是自我認(rèn)知

1.自我認(rèn)知的定義。自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。

2.自我認(rèn)知的作用。自我認(rèn)知的心理認(rèn)知是一種比較高級(jí)的認(rèn)知能力。對(duì)于教育程度低，或者智力程度比較低的人，也許終身也不具備這種自我的認(rèn)知。而對(duì)于有些人，則能夠超越這種心理認(rèn)知。心理認(rèn)知一般來說是一個(gè)無限的過程，因?yàn)樾睦砘顒?dòng)本身是無限的，它會(huì)跟著個(gè)人經(jīng)歷和記憶以及思想和想象力不斷地發(fā)展。因此凡是出現(xiàn)和前一階段或者時(shí)期不同的心理活動(dòng)后，個(gè)體對(duì)自我的心理將會(huì)有一個(gè)總結(jié)和重新的調(diào)整。如果一個(gè)人不能正確的認(rèn)識(shí)自我，看不到自我的優(yōu)點(diǎn)，覺得處處不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個(gè)人過高地估計(jì)自己，也會(huì)驕傲自大、盲目樂觀，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。

二、當(dāng)代學(xué)生自我認(rèn)知存在問題的誘因

目前，我國青少年心理健康問題現(xiàn)狀堪憂。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬名中學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問題。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折，導(dǎo)致行為極端，厭世自殺，自殘；學(xué)習(xí)上缺乏自信，厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象普遍存在；性格內(nèi)向孤僻，不與人交往，沉迷網(wǎng)絡(luò)；親情淡漠，對(duì)父母沒有感情；依賴他人、固執(zhí)任性、多動(dòng)癥、焦慮、膽小、說謊、注意力不集中、打架；自我中心，不遵守集體規(guī)則。盡管現(xiàn)代學(xué)生在心里健康方面表現(xiàn)得問題復(fù)雜多樣，但歸結(jié)其誘因，我們可以發(fā)現(xiàn)主要的誘因并不復(fù)雜。

1.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)日益深刻發(fā)展，道德缺失、違法犯罪率升高，各種人口問題、就業(yè)問題、食品安全問題凸顯，雖然學(xué)生在社會(huì)中的涉足不深，但或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，許多學(xué)生可能很小受到社會(huì)的影響形成不正確的價(jià)值觀，在學(xué)校攀比、炫富現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，直接或間接地加大了許多家庭背景好一點(diǎn)的學(xué)生存在自負(fù)心里，而家庭條件相對(duì)較差的可能容易產(chǎn)生自卑心理，這都是自我認(rèn)知的不足。另外，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得人們的生活條件更加優(yōu)越，物質(zhì)生活更加豐富，而情感生活相對(duì)缺失。

2.家庭原因。在現(xiàn)代的家庭中，一般都是只有一個(gè)子女，由于其獨(dú)特的生存環(huán)境，例如父母親人的溺愛以及從小家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越等原因，獨(dú)生子女也有其顯著的特征，其特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。其一，作為新的一代，新的寵兒，他們一出生就受到親人和社會(huì)的高度關(guān)注，他們的細(xì)微表現(xiàn)父母都表現(xiàn)得非常在乎，加上爺爺奶奶等的溺愛，他們?nèi)菀仔纬梢宰晕覟橹行牡男睦砹?xí)慣，他們注重自己的感受而忽略別人的感受，容易形成自私習(xí)慣，從一定層面來說，這個(gè)可以歸于自我認(rèn)知的衍生問題；其二，由于他們沒有親生的兄妹，從小經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，認(rèn)為自己可以處理一切，因此，他們?nèi)菀仔愿窆缕?，心理早熟，這也是自我認(rèn)知的問題；其三，現(xiàn)代學(xué)生在由于教育的極大普及和教育資源的更加地廉價(jià)，他們往往在學(xué)校和家庭的要求下需要學(xué)的東西實(shí)在比較多，學(xué)習(xí)壓力非常大，就幼兒園的學(xué)生而言，許多學(xué)生除了在幼兒園的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，還會(huì)報(bào)各種培訓(xùn)班，例如舞蹈班、圍棋社等等，就中學(xué)生而言，他們主要面臨的學(xué)習(xí)壓力來自于中考和高考，就大學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)更多的社會(huì)能力，就業(yè)壓力也非常之重，因此在這些重壓之下，他們往往表現(xiàn)得喜怒無常，比較神經(jīng)質(zhì)。

三、班主任對(duì)學(xué)生的影響

正所謂“一日為師，終生為父”，班主任作為老師的“加強(qiáng)版”對(duì)學(xué)生的影響力可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父親的影響。

1.學(xué)科教育方面。一般來說，班主任也是代課老師，或語文、或數(shù)學(xué)，因此在學(xué)科內(nèi)，班主任是學(xué)校選出的優(yōu)秀者，因此，班主任的授課一般都會(huì)收到很好的效果。其次，由于班主任的特殊身份，班主任的課往往都比較有“影響力”，許多學(xué)生在其他課程可能不是很認(rèn)真，但在班主任的課上還是不敢不認(rèn)真，因此班主任的課程一般在學(xué)科教育效果方面，相對(duì)其他課程，都會(huì)收到較高的效果。

2.班主任管理方面。班主任對(duì)學(xué)生的管理表現(xiàn)在日常的生活方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任由于其職責(zé)的特殊性，在管理方面涉及到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，因此，學(xué)生一般可以不聽任課老師的話，但在班主任的“威懾力”下，學(xué)生往往會(huì)更加聽班主任的話，這在中學(xué)中非常常見，因此，班主任的合理管理，對(duì)學(xué)生的情緒和心理影響不可忽視。

3.在班主任本身人格影響方面。優(yōu)秀的班主任一般都會(huì)發(fā)揮自己人格上的魅力，從而來影響學(xué)生，這種潛移默化的影響非常顯著，對(duì)學(xué)生的教育效果也最好。老師的示范作用對(duì)學(xué)生的心智影響非常顯著。

四、對(duì)班主任針對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)建議

1.授課中結(jié)合正確的自我認(rèn)知知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接地心理認(rèn)知教育。由于班主任的課程效果比較好，因此我們的班主任在授課的時(shí)候，要抓住這一特性，加強(qiáng)認(rèn)知教育。

2.制定合理管理方案，減輕學(xué)生壓力。在學(xué)生管理方面，應(yīng)該盡量減少學(xué)生的壓力，特別是初、高中的學(xué)生，這樣有助于他們心智的正常發(fā)展。

3.提升自我素養(yǎng)，加強(qiáng)老師的示范效果。老師的道德影響力對(duì)學(xué)生的影響力上文已經(jīng)說明，這里不在多說，老師需要的是不斷提升自己的道德素質(zhì)，才可以做好示范作用。

五、結(jié)語

在以上的論述中，都只是針對(duì)“學(xué)生”這一個(gè)大群體來說，但在實(shí)際的操作中，我們還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年齡的學(xué)生的特性，制定更加細(xì)致的工作方案，這樣才能收到我們想要的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美龍.教師自我管理的方法[J].中國教育學(xué)刊，2006，（04）.

[2]吳秀華.小班評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理[J].課程教育研究，2014，（18）.