胡學(xué)建

在當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師早已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的杠桿，賞識(shí)學(xué)生是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施。因此，他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來(lái)僅僅關(guān)注成績(jī)、結(jié)果，開始進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言或積極暗示，注重引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。這樣的教學(xué)改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立，學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整，不良習(xí)慣的克服，良好品質(zhì)的培養(yǎng)都起著極其重要的推動(dòng)作用。更重要的是學(xué)生可以從教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)中看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力，自發(fā)調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、關(guān)注情感需求

我們的課堂教學(xué)不能僅僅停留在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握上，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。筆者在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，盡可能做到及時(shí)、全面、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1. 及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)及時(shí)，可以使教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活、機(jī)智地對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，使教學(xué)效應(yīng)更佳，適應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常采用提問(wèn)法考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度，同時(shí)也注意觀察學(xué)生的態(tài)度及表現(xiàn)。計(jì)算題、文字題解題前提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)是要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法、運(yùn)算順序；解決問(wèn)題分析前提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)是要求學(xué)生說(shuō)清思路及過(guò)程；板演、評(píng)議時(shí)提問(wèn)的重點(diǎn)則放在說(shuō)出采取相應(yīng)算法的理由。通過(guò)上述提問(wèn)的設(shè)計(jì)就可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正掌握了。一本數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上曾介紹過(guò)一位有經(jīng)驗(yàn)的教師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。該教師采取讓學(xué)生舉手的方式進(jìn)行教學(xué)，全對(duì)的、沒(méi)有全部達(dá)到做幾題都對(duì)的、做題有錯(cuò)的，相機(jī)靈活安排三類學(xué)生進(jìn)行不同的后續(xù)學(xué)習(xí)。全對(duì)的繼續(xù)看下一題的練習(xí)，沒(méi)有全部達(dá)到做幾題都對(duì)的繼續(xù)完成題目，做題有錯(cuò)的進(jìn)行訂正，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)信息全部掌控在該教師心中，所有的學(xué)生都有一種被重視感，創(chuàng)造了不同層次學(xué)生差異發(fā)展提高的空間。

2. 全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)全面，使教師全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行廣泛的評(píng)價(jià)。例如筆者在異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)完成后，想了解全班學(xué)生對(duì)計(jì)算方法是否都已掌握，我只是提問(wèn)學(xué)習(xí)相對(duì)有困難的學(xué)生，對(duì)他們的回答和做題情況心中有數(shù)后，再針對(duì)性地指導(dǎo)。進(jìn)行這一知識(shí)鞏固練習(xí)時(shí)，我隨時(shí)抽查不同層次學(xué)生完成練習(xí)的情況，從而全面了解到全班學(xué)生理解、掌握的大致情況。

3. 激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)體現(xiàn)在以鼓勵(lì)為主，多些寬容、多些贊賞。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得鼓勵(lì)的地方，肯定與贊賞學(xué)生的出色之處、提醒學(xué)生的不足之處。筆者覺得這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅消除了學(xué)生緊張的情緒，而且還使學(xué)生明晰了前進(jìn)的方向。杜郎口中學(xué)任景業(yè)副校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“如果孩子的結(jié)果錯(cuò)了，我們就欣賞他們的過(guò)程和方法；如果孩子的過(guò)程和方法不妥，就欣賞他們的動(dòng)機(jī)。孩子是善良的，對(duì)孩子多一些包容，孩子才會(huì)獲得思想上的自由?！碑?dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要做的不是急于糾正，而是要以極大的耐心啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正，并適時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生走向成功。例如：筆者在學(xué)生回答問(wèn)題后，給學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：“你的思路很清晰，讓我們?cè)賮?lái)聽聽其他同學(xué)的意見好嗎？”這樣的評(píng)價(jià)基于保護(hù)學(xué)生的自尊，滿足情感的需要，在和諧的氣氛中暢所欲言，互相啟發(fā)，個(gè)性思維得到充分發(fā)展。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值情況如下。（采用五分制）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①回答正確、聲音響亮得5分；②回答基本正確、聲音響亮得4分；③回答不正確、聲音不響亮視情況得3、2、1分；④板演正確、書寫認(rèn)真得5分；⑤板演基本正確、書寫認(rèn)真得4分；⑥板演不正確，視情況得3、2、1分。加分：回答方法獨(dú)特有創(chuàng)新的加2-3分，板演方法巧妙的加2-3分，加滿5分為止。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采用了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法。

1. 檢測(cè)評(píng)價(jià)。筆者抓住開學(xué)初的第一次檢測(cè)（成績(jī)印發(fā)師生人手一份）。從檢測(cè)成績(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握到何種程度，在此基礎(chǔ)上看每一位學(xué)生在以后的檢測(cè)中成績(jī)較以前進(jìn)步還是退步了，知道他們成績(jī)是否穩(wěn)定，并適時(shí)進(jìn)行教育。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)后，學(xué)生自己也可以用上次的檢測(cè)來(lái)衡量自己，并內(nèi)化為一種自律因素。如果退步了也能真正明確退步的原因，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。

可以用表1說(shuō)明評(píng)價(jià)方法。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的結(jié)果還可以通過(guò)評(píng)價(jià)作業(yè)來(lái)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)除了判定等第還可根據(jù)具體情況畫上翹起的大拇指、小紅旗、小紅花，寫上切合實(shí)際的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“好樣的！”“你最棒！”“仔細(xì)審題再動(dòng)筆哦！”“方法用得巧妙，如果細(xì)心，結(jié)果就不會(huì)出錯(cuò)啦！”這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生很容易接受，既能讓他們樂(lè)于做作業(yè)，樂(lè)于改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又能引起他們的注意和思考，激發(fā)內(nèi)在的潛能，有利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。有時(shí)開展互評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去找別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，養(yǎng)成了正確對(duì)待一件事情、一個(gè)人的良好習(xí)慣，使雙方都受益匪淺。

評(píng)價(jià)方法見表2。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①答題正確、書寫工整、無(wú)涂抹得5分；②答題基本正確、書寫工整、無(wú)涂抹得4分；③答題正確、書寫不工整、涂抹少得3—1分。

3. 期終評(píng)價(jià)。期終評(píng)價(jià)要改變單一以期終檢測(cè)成績(jī)計(jì)入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單的做法。應(yīng)多向、全面地把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾個(gè)因素結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)給出一個(gè)恰當(dāng)、公平、合理的評(píng)判。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)那些正確的、優(yōu)秀的回答應(yīng)當(dāng)給予肯定和贊許，指出好在哪里，并明確提出下一步努力的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的欲望。

期終小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果用下表3來(lái)說(shuō)明。

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法要多樣化，以注重學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)代替注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的助推器，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)自信，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，逐步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心，提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)自身也得到全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇徐州市雙塘鎮(zhèn)九墩小學(xué)）