季鋒

賞識(shí)教育喚醒“調(diào)皮學(xué)生”

1992年南京市中考前，一個(gè)關(guān)于提高南京市六城區(qū)小學(xué)男教師比例的文件生效，經(jīng)六城區(qū)20多所中學(xué)選拔出來的三十多個(gè)應(yīng)屆初中畢業(yè)男生來到了陶行知校長創(chuàng)辦的曉莊師范，參加了綜合素養(yǎng)的面試選拔活動(dòng)。這三十多個(gè)男生中的二十二位，有幸成了曉莊師范招生史上、唯一的一屆沒有參加文化考試就進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，而我就是其中的一個(gè)。

曉莊師范的面試教師并沒有想到，來自建鄴區(qū)一所名不見經(jīng)傳的中學(xué)的我，是一個(gè)十足的“叛逆小子”——上課未必百分之百地認(rèn)真聽講，作業(yè)也未必百分之百地按時(shí)完成，憑借自己的一點(diǎn)點(diǎn)小聰明，勉強(qiáng)排上班級(jí)的前六名。平時(shí)喜歡在班上搞一些惡作劇，不是玩壞了學(xué)校的乒乓球臺(tái)，就是讓某個(gè)同學(xué)頭上粘了點(diǎn)大大泡泡糖，甚至還會(huì)給老師帶來一些不大不小的麻煩。進(jìn)入曉莊師范后，第一天軍訓(xùn)我就因?yàn)閾u晃學(xué)校操場上的摸高架被教導(dǎo)主任點(diǎn)名批評(píng)。

說實(shí)話，如果僅僅是靠自己的成績，我根本無法進(jìn)入曉莊師范學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)南京的中考滿分是640分，考生要想得到曉莊師范的垂青，至少要考到545分以上。而命運(yùn)就是這樣，從未想過當(dāng)老師的我，竟然踏上了曉莊師范這片潤澤人生的土地，而我的人生就這樣被改寫了。

入校后的第一學(xué)年，期末考試我考了全班倒數(shù)第四，好在當(dāng)時(shí)曉莊師范評(píng)定一個(gè)學(xué)生升學(xué)情況是取一學(xué)年考試成績的平均數(shù)，這次沒有考好，還要看下一個(gè)學(xué)期的考試成績，兩次考試的平均分將是最終成績。第二學(xué)期伊始，我首先向班主任申請坐第一排。當(dāng)時(shí)我的身高已經(jīng)達(dá)到了一米八一，我坐第一排對別人會(huì)不會(huì)有影響呢？但是班主任考慮到我的成績，還是同意了我的要求。或許是因?yàn)樽谝慌诺脑虬?，在一?jié)代數(shù)課上，我比較完整地回答出了老師提出的問題，那位教代數(shù)的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，大大地夸獎(jiǎng)了我一番，而且第二天繼續(xù)表揚(yáng)我作業(yè)非常認(rèn)真，進(jìn)步很大。這是我第一次感覺到“學(xué)習(xí)好，是光榮的”。后來，我才知道這是“賞識(shí)教育”的結(jié)果，我這個(gè)“后進(jìn)生”正是在曉莊師范的諸多老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“賞識(shí)”中，開始了發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦讀書的生活的。在這里不能不提的是曉莊師范體育組的幾位老師：錢達(dá)錦、曹鈺、劉彥龍、郜斌、解祥梅等，在體育課上他們給予了我很多鼓勵(lì)和支持，他們用體育教學(xué)告訴我：教學(xué)中要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

隨著時(shí)間的推移，我的學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)攀升，從全班第49名考到了第29名，從第29名考到了第17名，從第17名考到了第9名，這對于我來說，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。我還先后在學(xué)校田徑場上多次打破校紀(jì)錄，成為一名“特長三好生”。再后來，我順利考上了曉莊師范的大專文科班，為成為一名小學(xué)語文教師奠定了基礎(chǔ)。

同伴互助喚醒“蹩腳老師”

1997年，我被分配到南京市石鼓路小學(xué)工作。工作第一年，我除了教一個(gè)班級(jí)的語文之外，還擔(dān)任全校的大隊(duì)輔導(dǎo)員工作。南京市石鼓路小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)是“全國紅旗大隊(duì)”，而且我的前任謝鈺鍵老師由于工作業(yè)績突出已經(jīng)被提拔為學(xué)校的校長助理，這些都讓我倍感壓力。時(shí)任石鼓路小學(xué)校長的林燕敏校長也提醒我，少先隊(duì)工作是石小的旗幟之一，隊(duì)旗務(wù)必要高高飄揚(yáng)。因此，走上工作崗位以后，我百分之七十的精力是放在少先隊(duì)工作上的，對于語文教學(xué)的鉆研少之又少。

工作的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)校內(nèi)部開展校內(nèi)選拔課，每個(gè)老師獨(dú)立備課，參加競賽，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加當(dāng)時(shí)南京市建鄴區(qū)赫赫有名的“五四杯”賽課。我選擇的是《倔強(qiáng)的小紅軍》一文，課前我查閱了不少資料，進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n。但是，當(dāng)我真正開始上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)思路完全沒有預(yù)設(shè)好，一個(gè)個(gè)零碎的問題讓學(xué)生變得緊張而膽怯，課堂上不斷出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的問題，不時(shí)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。于是，我疲于一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)充說明，一個(gè)又一個(gè)的提問、回答……好好的教學(xué)內(nèi)容被我分解得支離破碎，下課鈴響起的時(shí)候，我才上了一半內(nèi)容，我知道我上砸了。下課后，當(dāng)時(shí)還是同事、現(xiàn)在已經(jīng)是特級(jí)教師的李琳老師遇見我安慰我說：“小伙子上得不錯(cuò)，第一次上公開課能上下來就不容易了，后面好好努力??！”幾句簡簡單單的話，說得我心里又暖和了起來?，F(xiàn)在回憶起自己的那節(jié)課，失敗的主要原因就是我“目中無人”，根本沒有把學(xué)生的需要放在心上，那時(shí)的我真算不上是合格的語文教師。

1998年，又一屆建鄴區(qū)“五四杯”選拔賽開始了，我們上課的內(nèi)容是著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。這次預(yù)賽不容有失，于是我精心地梳理教材、研讀文本，并翻閱了大量的關(guān)于馮驥才的資料，以及他寫這篇文章前前后后的故事。另外，我還向多位有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，他們告訴我教師上課的技巧固然重要，但是對教材的處理、重難點(diǎn)的把握以及對學(xué)生的駕馭，尤其是把學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣放在首要位置，讓學(xué)生成為課堂的主人才是一個(gè)老師要真正放在心上的。教學(xué)中，在處理“綠蔓”這個(gè)詞語的時(shí)候，我找來了一張大大的鉛畫紙，用綠色顏料畫出“綠蔓”，讓學(xué)生模仿珍珠鳥鉆進(jìn)鉆出、依依不舍地告別作者、回到自己的窩中等一些動(dòng)作。這個(gè)小小的嘗試讓學(xué)生興奮不已，無論是表演還是朗讀，學(xué)生都情趣盎然。盡管由于課堂駕馭的經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，沒有得到校內(nèi)賽課的第一名，但由于我準(zhǔn)備充分、預(yù)設(shè)精當(dāng)、課堂氣氛活躍，還是讓大家眼前一亮。正是這次上課，讓我逐步形成寬松自由的教學(xué)風(fēng)格。時(shí)至今日，我的課堂上依然是書聲瑯瑯，笑聲爽爽。

2002年，在時(shí)任南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、特級(jí)教師楊新富老師的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了蘇教版三下《恐龍》一文，參加建鄴區(qū)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，最終獲得了一等獎(jiǎng)，這也是我第一次拿到區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績。課前，我翻閱了南京市圖書館所有關(guān)于恐龍的資料，購買了關(guān)于恐龍的影碟回家研究、分析，最終敲定了“感悟特點(diǎn)，揣摩寫法;視頻配音，訓(xùn)練讀寫”的教學(xué)方案。課堂上我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，注重恐龍寫法的指導(dǎo)，具體教學(xué)過程如下。

師：課文中描述的這幾種恐龍各有什么特點(diǎn)呢？請大家默讀課文，把最能體現(xiàn)這種恐龍形態(tài)特點(diǎn)的詞句劃出來，再細(xì)細(xì)地朗讀、品味。

（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃。）

師：把你品味到的感受和你周圍的同學(xué)先交流一下。

（學(xué)生相互交流）

師：你們對哪種恐龍最感興趣？

生：我最想說說雷龍，它的特點(diǎn)是兩個(gè)字：大、重。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我從“龐然大物”這個(gè)詞看出雷龍非常大，通過“它的身體比六頭大象還要重”感受到雷龍非常重。

師：你體會(huì)得很好，能把它這種“又大又重”的特點(diǎn)讀出來嗎？

（學(xué)生讀課文中描寫雷龍的文字。）

師：還有同學(xué)要補(bǔ)充他的觀點(diǎn)嗎？

生：“它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！边@也是寫它很重。

師：那這里的文字是如何把它“重”的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)的呢？

生：這里作者是運(yùn)用了打比方的方法。

師：三年級(jí)的學(xué)生能說出這樣的理解，真的不簡單，老師相信你一定能把它的特點(diǎn)讀出來。

（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)全班集體朗讀。）

隨著教學(xué)技藝不斷成熟，生動(dòng)有趣、詼諧幽默的課堂風(fēng)格逐漸形成，我在南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師中也慢慢嶄露頭角。2005年，我非常榮幸地代表建鄴區(qū)參加寧、蘇、常、錫四城區(qū)會(huì)課活動(dòng)。這一次上課的內(nèi)容，我選擇了四大古典名著之一《西游記》的片段《三借芭蕉扇》。當(dāng)時(shí)正是課程改革深入推進(jìn)之時(shí)，“以讀代講”“讀中感悟”的語文教學(xué)成為大家的共同關(guān)注點(diǎn)，于是，在當(dāng)時(shí)南京市建鄴區(qū)教研室主任吳勝平老師的指導(dǎo)下，我完成了以“人物為中心”、以“情節(jié)為導(dǎo)向”、以“體現(xiàn)神話小說為特色”的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次非常精彩的“神話之旅”，上課末尾的一段原文評(píng)書展示更把教學(xué)推向了高潮。這次教學(xué)得到了與會(huì)老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，給大家留下了深刻的印象。

2011年，我代表南京參加全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，朗讀、粉筆字、才藝展示、課堂教學(xué)、知識(shí)問答五個(gè)項(xiàng)目，一百多天的準(zhǔn)備，讓我成為南京市又一個(gè)特等獎(jiǎng)獲得者。值得一提的是《日月潭的傳說》一課，我充分落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，關(guān)注書寫習(xí)慣，關(guān)懷學(xué)生成長，關(guān)心學(xué)生素養(yǎng)提升，讓語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，快樂成長。至此，我想我摸到教語文的路了。

潤澤童心喚醒“快樂人生”

課堂，是促進(jìn)學(xué)生成長的空間。多種因素造成了學(xué)生之間的差異，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，目前面臨的最大困惑就是如何通過課內(nèi)外的各項(xiàng)工作來促進(jìn)不同層次的學(xué)生在不同層面取得進(jìn)步和發(fā)展。我認(rèn)為呵護(hù)兒童、潤澤童心是一種非常有效的方法。

2009年秋天，我在一次區(qū)級(jí)公開課中借班執(zhí)教《諾貝爾》一課，當(dāng)我給學(xué)生介紹諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)資料時(shí)，有學(xué)生提及現(xiàn)在諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金合一百多萬美元，突然一個(gè)學(xué)生當(dāng)著全體聽課老師的面冒了一句：“這么多錢啊，要是給我就好了！”頓時(shí)現(xiàn)場一陣哄笑，而聽課老師都把目光聚焦在我的身上，看我如何面對這個(gè)有點(diǎn)尷尬的場面。此時(shí)，那個(gè)學(xué)生仿佛已經(jīng)知道自己犯了一個(gè)“錯(cuò)誤”，滿臉通紅，把頭深深地低了下去。我請這位同學(xué)站起來，微笑著對他和全班同學(xué)說：“孩子們，這位同學(xué)有這樣的想法非常好，據(jù)我了解，目前還沒有中國籍的人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，如果這位同學(xué)通過自己的努力，能實(shí)現(xiàn)這一零的突破，作為他的老師和同學(xué)的我們一定會(huì)感到非常光榮和驕傲，讓我們預(yù)祝他獲得成功！”全場掌聲雷鳴。“當(dāng)然，要想獲得諾貝爾獎(jiǎng)，首先要了解諾貝爾獎(jiǎng)的來歷和諾貝爾的事跡，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧……”

我不能說這個(gè)學(xué)生將來一定能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，但與其對這個(gè)學(xué)生發(fā)一頓脾氣，倒不如給予他需要努力和發(fā)展的方向。著名特級(jí)教師王棟生老師在《一盞一盞的燈》一書的序言中這樣說：“教師不是春蠶，也不是紅燭，更不是什么人類靈魂的工程師。教師只是一盞燈，一盞明亮且引導(dǎo)學(xué)生的燈。只有先照亮自己，成為發(fā)光的思想者，才能照亮課堂，照亮他人?！币虼?，課堂不僅要提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，還要為學(xué)生發(fā)展指引方向。

獎(jiǎng)勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生追夢的翅膀。學(xué)校的一位同事要到外省賽課，我提醒她要帶些禮物去。她有點(diǎn)疑惑：“帶什么？巧克力嗎？你是讓我‘賄賂學(xué)生？”我笑了：“當(dāng)然不是賄賂。你是語文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸文化的事物，這樣可以更好地激勵(lì)他們熱愛語文和生活。我建議你到夫子廟買點(diǎn)雨花石帶去……”后來，這位同事的課上得十分成功，她給每個(gè)學(xué)生贈(zèng)送了一枚雨花石。事過數(shù)月，她竟然收到一位學(xué)生的來信：“老師，您送給我的雨花石我一直珍藏在自己的抽屜里，而且您給我們上課的每一幕也都鐫刻在我的記憶里。今年暑假，我和爸媽商量好了，我們要到南京旅行，我一定要親自去看看秦淮河，游覽一下雨花臺(tái)。如果您有時(shí)間，能見見您嗎？”如果一位老師不僅能讓學(xué)生收獲語文學(xué)科的內(nèi)涵，還能讓他們收獲文化的種子，那么他一定是一位優(yōu)秀的語文教師。

2011年，我乘坐了一次美聯(lián)航的飛機(jī)。當(dāng)一位華裔的乘務(wù)員知道我是老師的時(shí)候，贈(zèng)送給我一枚金屬的美聯(lián)航飛機(jī)模型，并說希望我的學(xué)生將來有機(jī)會(huì)乘坐美聯(lián)航的飛機(jī)到美國求學(xué)。開學(xué)后，我把這個(gè)故事和學(xué)生們分享，并告訴他們在這個(gè)學(xué)期，誰的進(jìn)步最大，我就把這個(gè)金光閃閃的飛機(jī)模型送給他。一個(gè)學(xué)期后，一個(gè)表現(xiàn)平平的學(xué)生無論是在學(xué)科成績、課外閱讀還是在日常表現(xiàn)上都取得了質(zhì)的飛躍，于是，我當(dāng)著全班同學(xué)和他家長的面把飛機(jī)模型送給了他。在和他眼神接觸的那一瞬間，我似乎看到了十多年前我激動(dòng)的樣子。

在日常的教育教學(xué)中，我經(jīng)常用各種各樣的方式“賄賂”學(xué)生。今天誰的作業(yè)寫得最認(rèn)真，就獎(jiǎng)勵(lì)他用老師1982年的大瓷缸喝三天的水;這一周誰的抽屜最整潔，就獎(jiǎng)勵(lì)他用老師的借書證在圖書館借五本他最喜歡的書;這個(gè)學(xué)期哪四位同學(xué)平時(shí)綜合表現(xiàn)最優(yōu)秀，就獎(jiǎng)勵(lì)這幾位同學(xué)到老師家做客半天;哪些學(xué)生這段時(shí)間持續(xù)表現(xiàn)優(yōu)秀，我就和他們合影一張，每人簽上一個(gè)名字作為永久的紀(jì)念……有老師認(rèn)為物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓一些學(xué)生迷失方向，我卻認(rèn)為融合有度的獎(jiǎng)勵(lì)，一定能為學(xué)生插上一雙追夢的翅膀。

課程，是提升學(xué)生素養(yǎng)的橋梁?！凹纠蠋煟€記得給我們開設(shè)的‘月餅品鑒會(huì)、‘超級(jí)演說家、‘動(dòng)物進(jìn)校園和‘《上下五千年》之一站到底這些課嗎？您總能讓乏味的課堂變得熱情洋溢，您總能把普通的課文上得風(fēng)趣幽默，這在某種程度上也讓我們慢慢愛上了語文，用語文的眼光看生活，在生活中學(xué)語文。等我上到高中的時(shí)候，我才真正明白您當(dāng)年給予我們的不僅僅是一門學(xué)科……”

這是一個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生在教師節(jié)給我的一封來信的部分內(nèi)容。一位優(yōu)秀的語文教師不但應(yīng)該擁有語文學(xué)科的各類素養(yǎng)，更要有根據(jù)學(xué)生需求開發(fā)與語文有關(guān)的課程的意識(shí)和理念。在致遠(yuǎn)外國語小學(xué)謝英校長和語文團(tuán)隊(duì)的共同努力下，我們陸續(xù)開發(fā)了“閱讀與演講”“旅行與觀察”“跟著教材去旅行”等多門與語文學(xué)科相關(guān)的課程。尤其是“跟著教材去旅行”，它依托南京這一歷史文化底蘊(yùn)極其豐厚的城市資源，充分利用蘇教版教材的課程內(nèi)容，組織學(xué)生結(jié)合課程的學(xué)習(xí)走出校園，是一門豐富語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)型課程。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《春到梅花山》一文后，就組織學(xué)生到梅花山賞梅游覽;中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí)，就組織學(xué)生參觀總統(tǒng)府，走訪逸仙橋，并讓家長帶著孩子沿著中山碼頭，途徑中山北路、中山東路直到中山陵，感受孫中山先生的偉大;高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《陶校長的演講》一文時(shí)，就組織學(xué)生前往曉莊的行知園參觀，在陶校長的墓前獻(xiàn)上一朵白花……梅園新村紀(jì)念館、南京渡江勝利紀(jì)念館、寶船公園、閱江樓、南京古生物研究所、南京地質(zhì)博物館、棲霞山、植物園、南京明城墻等各類文化遺跡、名勝景點(diǎn)都留下了致遠(yuǎn)學(xué)子的足跡。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期兩次“跟著教材去旅行”的課程活動(dòng)讓語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩，學(xué)生們也期待著課程的實(shí)施。在旅行中聆聽，在參觀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，開創(chuàng)了語文學(xué)習(xí)的新境界。

教育并不是萬能的，所以，我也不太贊同“教師是人類靈魂的工程師”這種說法。隨著時(shí)代的發(fā)展，要想讓所有學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展，教師僅僅擁有一腔熱情是不夠的，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂、開展富有時(shí)代氣息的活動(dòng)、采取各類以人為本的舉措等才是真正喚醒童心的有效手段，而我會(huì)堅(jiān)定地在這條充滿生機(jī)的道路上走下去。

從未想成為一名教師的我，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)在小語天地里默默耕耘了十幾年。從一個(gè)“叛逆小子”成為一名麻煩不斷的“后進(jìn)生”，從一個(gè)磕磕碰碰的師范生成為全國素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)的獲得者，堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，尤其是幫助那些和我當(dāng)年一樣曾經(jīng)是懵懂少年的“小調(diào)皮”“搗蛋鬼”實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成為我的永恒信念。

當(dāng)者為師，擁有了堅(jiān)守“為學(xué)生履職”的意識(shí)，就擁有了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激情，擁有了引導(dǎo)學(xué)生努力追夢的智慧，我們就會(huì)成為與學(xué)生共成長的幸福守望者，在實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在不同層次上發(fā)展的同時(shí)，也創(chuàng)造著屬于自己的魅力人生。

（作者單位：南京市致遠(yuǎn)外國語小學(xué)）