李艷

[摘 要]高校教師企業(yè)掛職鍛煉作為一種日益興盛的社會現(xiàn)象，在快速發(fā)展過程中也面臨著成效較低問題。為實現(xiàn)高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化，高校教師需讓企業(yè)掛職鍛煉服務于案例教學、理論教學和實踐教學及教師科學研究和企業(yè)管理與技術革新等層面。不過，在高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化過程中，要注意教學、科研與服務等各環(huán)節(jié)相互關聯(lián)及尊重和維護掛職鍛煉所選企業(yè)相關權利。

[關鍵詞]高校教師；企業(yè)掛職鍛煉；成效最大化

[中圖分類號]G715.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0149 — 02

一、高校教師企業(yè)掛職鍛煉的態(tài)勢與問題

高校教師企業(yè)掛職鍛煉作為高校教育教學改革一個方面，作為教師在職培訓和業(yè)余實踐重要環(huán)節(jié)，當前發(fā)展迅速，成效明顯，但也存在著成效未最大化和最優(yōu)化問題。

1.高校教師企業(yè)掛職鍛煉發(fā)展態(tài)勢

高校教師企業(yè)掛職鍛煉的出現(xiàn)既是學校社會交流與合作需要，也是企業(yè)自我提升與獲得外部人力智力支持需要，更是教師本人自我教學能力提升、科研成果產(chǎn)出及謀求社會服務需要。在高校教學日益注重實踐性、操作性、實用性，高?？蒲腥找孀⒅蒯槍π?、可行性、效益性背景下，越來越多高校教師走向企業(yè)。特別是與企業(yè)具有較大關聯(lián)性的課程任課教師，渴求進入企業(yè)鍛煉，如電子商務、物流管理、信息技術管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程任課教師。當前，學校、企業(yè)也為高校教師企業(yè)掛職鍛煉提供各種支持和資助，如高校與企業(yè)簽訂協(xié)議，要求企業(yè)每年接受一定量教師，企業(yè)需提供崗位、辦公條件等的支持。

2.高校教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題

雖然當前高校教師企業(yè)掛職鍛煉日益盛行，也取得了一定成果，但也存在著一些問題，如一些高校教師僅僅為個人晉升謀求經(jīng)歷或資歷，不認真對待企業(yè)掛職鍛煉，不深入企業(yè)生產(chǎn)、管理一線，不認真尋找問題。具體而言，高校教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題包括以下方面：一是高校教師未能有效融入企業(yè)生產(chǎn)改革實踐，沒有深入一線、實地、基層，沒有通過自我觀察、職工訪談、個人參與等方式對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題和發(fā)展的走向等進行摸底、總結與提煉。對企業(yè)來龍去脈、成長歷程、主營業(yè)務、管理體制、生產(chǎn)方式等了解不夠；二是高校教師未能將企業(yè)掛職鍛煉實踐進行理論提煉和總結，助力科學研究。高校教師未細致思考掛職鍛煉企業(yè)面臨著哪些問題，其問題實質(zhì)是什么，哪些理論可與掛職企業(yè)實踐相結合，未思考如何利用企業(yè)鮮活案例為撰寫科研論文提供素材；三是未能深入分析和總結企業(yè)發(fā)展改革的經(jīng)驗教訓，未將其運用到理論、實踐與案例教學過程之中，不注重掛職鍛煉成果提煉、總結，特別是不注重掛職鍛煉成果提升與轉(zhuǎn)化?？偨Y以上問題，歸根結底是高校教師沒有注重掛職鍛煉成果的轉(zhuǎn)化，特別是成果最大化和最優(yōu)化。

二、高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化的層面

高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化是指充分利用掛職鍛煉所獲得經(jīng)驗、知識、問題、素材等，將其充分運用到教育教學、科學研究、社會服務和個人成長各環(huán)節(jié)，讓掛職鍛煉產(chǎn)生顯著經(jīng)濟、社會效益及知識、理論效益。為實現(xiàn)掛職鍛煉成效最大化，高校教師可作為的層面包括：

1.讓企業(yè)掛職鍛煉成果服務于案例教學

案例教學已成為高校課堂教學重要形態(tài)，但當前不少課程案例教學中，案例以小型案例為主，材料較為單薄，分析缺乏針對性、實用性，缺乏貫穿整個課程的大型案例和實用案例。為此，高校教師可將掛職鍛煉所在企業(yè)作為課程案例展開研討和教學。

為符合案例教學需要，高校教師可對掛職鍛煉所在企業(yè)的創(chuàng)立、成長、擴展及管理、技術、人力、設施、制度、信息化等諸多層面發(fā)展和改革等進行深度描述和分析，并圍繞所授課程類型、特點及章節(jié)等對掛職企業(yè)的各個方面展開細致分析。如所授課程為人力資源管理，可對掛職所在企業(yè)人力資本狀況、員工職業(yè)規(guī)劃以及人力資源管理機構與體制、戰(zhàn)略與策略、面臨的難題與困境等諸多層面展開分析?？傊捎趯炻毸x企業(yè)有深度描述、材料充分、摸底詳細，一個案例可貫穿一門課程始終，一個案例可通過處理之后應用于多門課程，從而避免了案例教學零散性、空泛性、單薄性等問題。

2.讓企業(yè)掛職鍛煉成果服務于理論教學

理論教學是當前課程教學最為重要部分，當前，高校教師在理論教學中往往存在對理論解析過于簡單，沒有將理論應用于具體問題和實例分析，沒有通過對現(xiàn)實現(xiàn)象、問題比照發(fā)現(xiàn)理論不足、缺陷，更沒有從現(xiàn)實或問題中抽取出新的理論素材及創(chuàng)造性新的具有解釋力的理論。

為彌補理論教學不足，高校教師企業(yè)掛職鍛煉可有效地服務于理論教學，改進理論教學方式方法。如高校教師可就掛職鍛煉所在企業(yè)的現(xiàn)象和問題展開分析。對于現(xiàn)象而言，可提煉出新穎的和悖論的現(xiàn)象，對于問題而言，可提煉出顯性與隱性問題、管理與技術問題、普通與前沿問題、共性與個性問題等，針對這些現(xiàn)象和問題，其實質(zhì)是什么，背后反映了什么理論命題，問題如何會發(fā)生，有沒有相關理論可以解析，基于理論提出的對策建議哪些可運用到現(xiàn)象或問題解決之中。一旦將課程相關理論運用到掛職鍛煉企業(yè)這一大型案例及存在的諸多現(xiàn)象和問題分析之中，理論教學就有了著力點，避免了理論的空泛性，同時，現(xiàn)實存在的現(xiàn)象和問題如何認知和化解也能檢驗和驗證理論解釋力和解決力。

3.讓企業(yè)掛職鍛煉成果服務于科學研究

為應付科研考核，當前不少教師安于閉門造車，撰寫一些無落腳地、支撐點、無理論、無方法、無案例、無素材、無數(shù)據(jù)的空泛性的論文。這些形態(tài)的論文不利于學術增量產(chǎn)生，也沒有顯著社會意義。因而，當前較為迫切的問題時高校教師要基于現(xiàn)實中客觀的素材、現(xiàn)象，結合相應理論和方法，撰寫具有科學性、針對性、實用性和解釋力的高水平論文。

高校教師如果能夠以掛職鍛煉所在企業(yè)所獲得的經(jīng)驗、感受、問題、素材、數(shù)據(jù)、案例、觀點、舉措等為基礎，結合相關理論和方法展開分析和研究，則可撰寫有價值、有針對性和實用性的文章，特別是通過單個企業(yè)中共性問題和普遍問題的分析，往往能夠提供學術界和事務界可運用的知識、觀點和舉措，同時也有利于學術界和事務界關注并謀求化解某些共性問題。另外，由于掛職企業(yè)存在大量的管理者、技術員以及員工，這為高校教師進行個案訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集提供了充足的對象，有利于開展實地化、實證性的科學研究，且成本低廉，效果顯著。

4.讓企業(yè)掛職鍛煉成果服務于企業(yè)革新

高校教師企業(yè)掛職鍛煉所獲得的成果不僅可運用于課程教學及個人科學研究。處于互利共贏的需要，高校教師可通過課程研討以及個人研究，基于理論、方法以及分析、研究，提出一些可供掛職鍛煉所在企業(yè)采納的改革建議、問題解決辦法以及發(fā)展戰(zhàn)略或發(fā)展風險防范與預警。

實際上，對于當前的不少企業(yè)而言，尤其是對于企業(yè)管理者而言，一方面由于忙于具體管理事務，難以有充分時間思考企業(yè)革新、戰(zhàn)略等重大問題；另一方面，由于長期深陷企業(yè)具體事務，對不少現(xiàn)象、問題變得麻木，難以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題、面臨的風險；第三，由于管理者理論、知識、視野等局限，即使發(fā)現(xiàn)了問題和風險，也難以尋找到有效的可用的解決辦法。如果高校教師能夠基于案例、理論教學及科學研究提出或形成契合企業(yè)特點和需求的針對性的對策建議，形成具體舉措，并交予企業(yè)管理層，與企業(yè)管理者展開研討，進行革新實驗，并追蹤成效或局限，則可幫助企業(yè)找準問題、化解問題，從而獲得更快、更好發(fā)展?？傊?，當前不少企業(yè)特別需要高校教師的智力支持和咨詢建議，如果高校教師注重發(fā)揮自我優(yōu)勢為企業(yè)服務，則有利于掛職鍛煉成果的轉(zhuǎn)化。

5.讓企業(yè)掛職鍛煉成果服務于學生社會實踐

從當前一些高校學生實習實踐情況看，面臨著如下問題：一是高校開發(fā)實習實踐單位不足，難以滿足所有學生實習實踐要求，特別是一些學生針對性的實習實踐要求難以滿足；二是高校學生由于對實習實踐企業(yè)缺乏了解，對實習實踐企業(yè)面臨的問題認識不夠，導致實習實踐走馬觀花，或僅僅從事寫打掃衛(wèi)生、接待來客等一般性、常規(guī)性工作和任務。而對于企業(yè)而言，一方面由于精力有限，難以顧及與高校聯(lián)系，特別是難以顧及與具體高校教師和學生展開對應性教學實習；另一方面則是對學生能力和水平表示懷疑，覺得學生難以開創(chuàng)性的開展工作，有時不僅無法給企業(yè)帶來增益，反而成為企業(yè)累贅，從而導致當前企業(yè)接納大學生實習實踐的積極性不高。

如果高校教師能夠與掛職鍛煉所在企業(yè)展開合作，則可實現(xiàn)企業(yè)與學生在實習實踐工作中的雙贏。一方面，由于高校教師知曉企業(yè)狀況和問題所在，能夠安排合適的學生到企業(yè)實習實踐，從而能夠為企業(yè)人力資源或人力資本帶來增量；另一方面，更為重要的是學生課堂學習已經(jīng)對教師掛職鍛煉所在企業(yè)有了深入了解，對企業(yè)現(xiàn)狀、問題等有了把握，也學習了相關理論用于認知企業(yè)存在的悖論現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，由于準備充足，進入企業(yè)實習實踐的學生能夠更容易融入企業(yè)以及更準確把握問題，從而為企業(yè)的革新、發(fā)展帶來益處和正能量。

三、高校教師企業(yè)掛職鍛煉成效最大化的注意點

高校教師企業(yè)掛職鍛煉如果注重成果轉(zhuǎn)化和應用，可在教育教學、科學研究、社會服務以及個人成長等方面取得顯著效益，但在推動掛職鍛煉成效最大化過程中，需要注意可能出現(xiàn)的問題或風險，對需要注意的方面給予充分關注才能促使掛職鍛煉成效最大化得到真正實現(xiàn)。

1.教學、科研與服務各個環(huán)節(jié)相互關聯(lián)

對于教師個人而言，教學、科研和社會服務是身為高校教師必備的技能和要求，三者同時附著于個人，不可割裂，高校教師需要學會通過教學促進科學研究和社會服務，也要通過科學研究和社會服務改進教學。另外，由于在教學、科學研究以及社會服務中所選企業(yè)一致，這也提供了教學、科學研究及社會服務的相關知識、理論、方法、技術等諸多元素對接的可能。總之，在服務于或受益于掛職鍛煉所選企業(yè)的過程中，要注意將教學內(nèi)容、科學研究內(nèi)容以及社會服務內(nèi)容相互對接、相互統(tǒng)一，為此才能真正做到統(tǒng)一于單個教師個體和統(tǒng)一于某個掛職鍛煉企業(yè)。

2.尊重和維護掛職鍛煉所選企業(yè)的相關權利

在高校教師企業(yè)掛職鍛煉成果最大化過程中，高校教師往往會使用掛職鍛煉企業(yè)知識、經(jīng)驗、教訓，采集企業(yè)數(shù)據(jù)、問題，摸底企業(yè)管理方式、手段和技術等內(nèi)容和元素。這些方面內(nèi)容對于企業(yè)而言是重要的無形資產(chǎn)。因此，高校教師在教學、科研等過程中使用掛職鍛煉企業(yè)素材需爭取企業(yè)同意和授權，也需告知企業(yè)相關素材使用方式與去向，更需考慮保護企業(yè)知識產(chǎn)權和信息保密權。在教學、科研中公開可公開的部分，使用非涉密材料。另外，要學會尊重企業(yè)，不要因為企業(yè)存在諸多問題而在課堂講課或論文寫作中進行詆毀，要注重企業(yè)正面形象的宣傳。

〔責任編輯：侯慶?！?/p>