吳優(yōu) 金花 祝灝 王盼

語言是人類交流的手段，是人類文明的重要標志。方言作為人生的第一語言，承載著本土文化，對語言學習有深遠的影響。本文以吉林省方言對英語學習的影響為例，探討方言對英語學習的影響，有針對性的糾正英語學習過程中的錯誤，提高英語學習效率，從而達到助推語言文化的傳播，擔當語言現(xiàn)代化學習的使命。

一、吉林地區(qū)方言特點

漢語的語音分為聲母和韻母兩種，正好可以與英語語音的元音和輔音相對應。吉林地區(qū)方言對部分聲母和韻母的發(fā)音出現(xiàn)不準確或者混淆的現(xiàn)象，這種發(fā)音習慣給英語的正確發(fā)音帶來了嚴重的不良影響。

1.吉林地區(qū)方言對聲母的錯誤發(fā)音

吉林地區(qū)方言和普通話很接近，但是也有自己的特點，在聲母方面，一個比較明顯的特點是他們經(jīng)常把zh/ch/sh讀成z/c/s，而把一些平舌的z/c/s讀成zh/ch/sh，出現(xiàn)這種平翹舌不分的現(xiàn)象。由于對這種發(fā)音的混淆，發(fā)現(xiàn)很多吉林省的學生在英語的學習過程中對[d?][?][dz][ts][s][t?]發(fā)音很吃力，在讀文章時，經(jīng)常把這幾個音讀混了。

除了平翹舌不分，還經(jīng)常會把r與l、y弄混，例如肉（rou）讀作(you)，將人（ren）讀成（yin）；除此之外，吉林地區(qū)方言還經(jīng)常在聲母音節(jié)前面加輔音聲母n或者加后鼻音聲母，例如把愛(ai)情說成愛（nai）情等等。

2.吉林地區(qū)方言對韻母的錯誤發(fā)音

在韻母方面，吉林地區(qū)最容易混淆的是e與o的發(fā)音，在平時的交流中，經(jīng)常將o讀成了扁唇音e，例如將蘑（mo）菇讀成蘑（me）菇，將默（mo）寫讀成默（me）寫；還會將一些發(fā)音隨意更換掉，例如蘿卜（bo）讀成蘿卜（bei）等等。

二、吉林地區(qū)方言對英語語音的影響

為了準確分析吉林地區(qū)方言對語音發(fā)音的影響，本文調(diào)查了500名來自吉林省不同地區(qū)的在校大學生，最終得到以下分析結(jié)果：

1.吉林地區(qū)方言對英語元音發(fā)音的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有63%的測試者容易混淆[i]和[i:]、[?]和[a:]、[?]和[e]的發(fā)音，這是因為吉林地區(qū)吐字較慢且易拉長音，口腔過于放松。而英語對于元音的發(fā)音要求較為苛刻，嘴角的動作、發(fā)音的長短都會影響正確發(fā)音。在我們的測試中，有一半以上的測試者將leave[li:v]讀成了[liv]，將is[iz]讀成[i:z]。這兩個音節(jié)發(fā)音的不同主要在于口腔肌肉的松緊程度上，在[i]的發(fā)音上不需要很用力，干脆地完成發(fā)音，而對于[i:]的發(fā)音則需要前舌微微抬高，拉緊口腔肌肉，緩緩讀出發(fā)音音節(jié)。在[?]和[a:]以及[?]和[e]的測試中，測試者將mast[ma:st]讀成[m?st]，將marry[‘m?r?]讀成了[‘meri]，這都是方言的發(fā)音習慣導致英語的發(fā)音混淆。

2.吉林地區(qū)方言對英語輔音發(fā)音的影響

對于輔音音節(jié)的發(fā)音，較為明顯的是[s]與[?]的音節(jié)，好多測試者模糊了兩者的發(fā)音，甚至有些測試者認為兩者發(fā)音相同。究其主要原因，是吉林地區(qū)好多地方平翹舌不分的結(jié)果，例如將shuttle[‘??tl]讀成了[‘s?tl]。

吉林地區(qū)方言除了平翹舌不分外，兒化音也是他們口語中經(jīng)常使用的，甚至成了英語中的習慣。在本次測試中，有34%的測試者在輔音音節(jié)后加了[?]的發(fā)音，例如將grass[gra:s]讀成[g?ra:s]，將flick[flik]讀成[f?lik]等等；[l]是個比較容易發(fā)音的輔音音節(jié)，但是放在詞尾時，卻有46%的測試者將其讀成了[?:]，例如將tall[t?:l]直接讀成[t?:]，將well[wel]讀成[we?:]。

由以上的測試和對比可以明顯看出，地方方言發(fā)音習慣嚴重影響學習者在英語學習過程中對英語語音的學習，一旦將方言的習慣錯誤地引到了英語的發(fā)音中而沒有及時發(fā)現(xiàn)，那么錯誤的發(fā)音就會根深蒂固，很難改正。

三、解決方言對英語學習影響的幾點建議

1.提高學生認識。英語作為未來人與人之間交流的重要工具，一個不以為意的錯誤發(fā)音可能帶來意想不到的后果。而標準的發(fā)音不僅能使人與人之間愉悅交流，還能促進學生的學習熱情，提高閱讀拼寫能力。

2.規(guī)范教師語音發(fā)音。目前國內(nèi)語音教學這一環(huán)節(jié)比較薄弱，教師的發(fā)音是學生練習發(fā)音模仿的主要對象，教師的語音發(fā)音對學生的學習起著指導性和示范性的作用。因此規(guī)范教師的語音發(fā)音，才能更好的指導學生學好英語。

3.規(guī)范學生普通話發(fā)音。規(guī)范學生普通話，消除方言中易混淆的聲母和韻母，以及方言中的錯誤發(fā)音，培養(yǎng)學生學習普通話的熱情，為學習英語、規(guī)范英語標準發(fā)音打下良好的基礎。

4.完善語音教學系統(tǒng)。很多學校不注重學生語音的學習，只在乎試卷的表面成績，不及時增添多媒體語音設備，導致學生口語能力差。多媒體語音教學不僅能夠規(guī)范學生正確發(fā)音，提高學生口語準確性，更能提升他們的聽力水平，更快的達到提升成績的效果。

方言對英語學習的影響是多方面的，本文通過測試500名來自吉林省不同地區(qū)的在校大學生，分析吉林地區(qū)方言對英語語音的影響，總結(jié)了該地區(qū)方言中容易與英語語音混淆的聲母和韻母以及元音和輔音，最終提出了幾點建議，以解決方言給英語語音正確發(fā)音帶來的不利因素。

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