劉建起

數(shù)學(xué)是一門源于生活，貼近生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)的最終目的是在具體場景中，解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題正是在這種背景下出現(xiàn)的。2013版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新時期的課程理念：“課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。這就要求新時代的數(shù)學(xué)教育工作者必須采用一種新的教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。然而，基于種種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的對廣大教學(xué)工作者來說都是不容易逾越的鴻溝，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的要求，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此提出自己的見解，希望為廣大教學(xué)工作者提供一些參考。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是貼近生活源于生活的，廣大教學(xué)工作者都有一個普遍感覺，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)一個問題，就是不同年級，存在不同的問題，簡單的應(yīng)用題容易為廣大學(xué)生所掌握，而稍微復(fù)雜一些的應(yīng)用題，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時感覺困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.學(xué)生的思維定式

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是基于生活而設(shè)計的，然而廣大小學(xué)生都是家長的掌上明珠，一切生活瑣事都由父母代勞，生活經(jīng)驗比較缺乏，大多數(shù)應(yīng)用題的設(shè)計都是很貼近生活的，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，在解題時很難聯(lián)系實際，僅能夠憑借學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念來分析數(shù)量關(guān)系。

2.學(xué)生做題遠(yuǎn)離實際

應(yīng)用題的設(shè)計理論上應(yīng)該以真實的生活為背景，然而，很多應(yīng)用題的設(shè)計脫離了實際生活，設(shè)計比較抽象，解題過程較為枯燥，缺乏趣味性，很難贏和小學(xué)生的心理，有些應(yīng)用題的設(shè)計完全和小學(xué)生的實際生活背道而馳，小學(xué)生在結(jié)題過程中感覺到對題目的理解非常困難，根本無法下手。

3.教師采用單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)多為教師為主體，教師講，學(xué)生練習(xí)，教師舉一個例子，學(xué)生聽，繼而模仿解題過程，教師在課堂上講的時候，小學(xué)生當(dāng)時學(xué)會了，聽明白了，但是遇到相似的題目時，很難做到舉一反三，達(dá)不到教學(xué)目的。

4.學(xué)生的解法死板

應(yīng)用題是貼近生活，源于生活的，有可能一個題目，有多種解題方法，小學(xué)生的思路不夠開闊，分析問題較為局限，雖然學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，卻不會靈活應(yīng)用，在解題過程中，只會一味模仿，在解決實際問題時，只會生搬硬套，當(dāng)遇到實際問題時，總會遇到重重困難，長此以往，學(xué)生很容易失去信心。

二、教師如何教會學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題

1.教師要注意應(yīng)用題的設(shè)計

應(yīng)用題設(shè)計的理念就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生能否解決好應(yīng)用題，很大程度取決于應(yīng)用題的設(shè)計是否符合現(xiàn)實生活的要求。小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，因此，應(yīng)用題的設(shè)計就特別要注意是否貼近日常生活。另外，有兩個要點一定要注意，一個是培養(yǎng)小學(xué)生思考問題的能力，一個是發(fā)掘他們的思想道德價值。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易對學(xué)習(xí)對象失去興趣，因此教師必須提出一些開放性問題來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計應(yīng)用題是，要迎合小學(xué)生的心理，使問題不但貼近生活，還要具有一定的趣味性，讓小學(xué)生喜歡上應(yīng)用題的解題過程也難怪，并學(xué)會在思考中解決問題。教師向?qū)W生提出一個生活場景，引導(dǎo)學(xué)生使用自己已有的數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓他們成功的運用自己所學(xué)會的知識來解決應(yīng)用題的問題，以后遇到相似問題，也可以很容易的解答，學(xué)生的思考能力和應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)。

2.教師要注重加強訓(xùn)練

俗話說，熟能生巧，如果想要學(xué)生學(xué)會解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就要對學(xué)生加強訓(xùn)練。只有不斷的加大練習(xí)力度，讓學(xué)生把從課本學(xué)到的解題思路內(nèi)化為自己的解題技能，才能夠加強學(xué)生的理解能力。小學(xué)生有一個特點就是善于模仿，僅僅靠課堂的教學(xué)，是很難達(dá)到教學(xué)目的的，只有加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量相似的題型的解答中，使學(xué)生實現(xiàn)理解知識，運用知識，才能夠加深對知識的理解，而且通過加強訓(xùn)練，學(xué)生可以自己形成一套解題思路，并在應(yīng)用的過程中加深對知識的理解，從而鞏固新的知識，形成新的技能。

3.教師加強對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題方法改革的力度

數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)離不開運算教學(xué)，應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教材中緊密的和運算數(shù)學(xué)結(jié)合，深入每一個章節(jié)，于運算數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣的做法，并不是意味著要取消應(yīng)用題，相反，而是要提高學(xué)生在解題過程中多進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。教師在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生提出問題，解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和教學(xué)思維，使學(xué)生更好的結(jié)合應(yīng)用題和數(shù)學(xué)運算。

4.教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，學(xué)生必須形成一種預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因為只有學(xué)會課前預(yù)習(xí)，才會帶著預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題你投入到新課程的學(xué)習(xí)中，上課的時候就會更加有目的性和針對性。這樣做的好處就是可以明顯提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生如果學(xué)會了課后總結(jié)，每天課后在復(fù)習(xí)中，總結(jié)當(dāng)天學(xué)會的知識，然后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行課后訓(xùn)練，最后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，投入到新的預(yù)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以明顯的學(xué)生學(xué)會課后總結(jié)，當(dāng)天復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的知識，再進(jìn)行課后訓(xùn)練，最后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以明顯提高學(xué)習(xí)成績。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

[1]梁雁.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].中國科技博覽.2011（27）

[2]岳真.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué)，2009.