仲萍

試析當(dāng)代大學(xué)英語教育中存在的問題及對策

仲萍

近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展愈加迅速，科學(xué)技術(shù)隨之得以快速發(fā)展，并逐漸滲入至各行各業(yè)當(dāng)中，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣不例外。文章以當(dāng)代大學(xué)英語教育為重點研究對象，從重視學(xué)生個性化發(fā)展、重視英語閱讀教學(xué)以及加強(qiáng)師生間良性溝通等方面介紹大學(xué)英語教育優(yōu)化措施，以期能不斷提升當(dāng)代大學(xué)英語教育整體效率。

當(dāng)代；大學(xué)英語；教育；問題；對策

一、前言

大學(xué)英語教育活動來的主要目標(biāo)是培養(yǎng)實用性、綜合型人才，確保學(xué)生進(jìn)入社會后能具備一定語言適應(yīng)能力和實踐能力。大學(xué)英語教育屬于高校內(nèi)重點教學(xué)對象，不僅會直接影響學(xué)生英語閱讀技能、寫作能力還會影響學(xué)生今后工作和生活。然而，當(dāng)代大學(xué)英語教育活動仍存在許多問題，已經(jīng)對英語教育帶來不利因素，所以研究當(dāng)代大學(xué)英語教育優(yōu)化措施迫在眉睫。

二、當(dāng)代大學(xué)英語教育基本現(xiàn)狀

基于其他教育工作而言，大學(xué)英語教學(xué)本身具備一定特殊性，不僅是素質(zhì)教育、文化教育等的重要場所，同時還是加強(qiáng)中西方文化、思想以及科技交流的關(guān)鍵性途徑?；诖髮W(xué)生來說，通常已經(jīng)能有效掌握英語句型、英語語法等知識，但是在實際運用方面有較大劣勢。許多外系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，認(rèn)為英語已經(jīng)不再對其升學(xué)有影響，因此并不重視英語學(xué)習(xí)，形成應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，這不僅影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還影響到教師上課的心情，以至于學(xué)生英語水平良莠不齊，部分學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都難以達(dá)到教學(xué)要求。

當(dāng)代大學(xué)英語教育中，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜、教學(xué)模式僵硬化、教學(xué)態(tài)度惡劣以及學(xué)生認(rèn)知水平較差等問題普遍存在，以至于學(xué)校培養(yǎng)方向出現(xiàn)明顯偏差。同時，大學(xué)英語教育普遍沿襲傳統(tǒng)模式，即使教師已學(xué)到各種新型教學(xué)手段，也無法將之應(yīng)用于教學(xué)程序中，更無法調(diào)動學(xué)生積極性以及參與意識，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，加之大學(xué)英語教育職業(yè)化特征并不明顯，其教育方向、教育定位都尚未明確，導(dǎo)致學(xué)生難以找準(zhǔn)方向感，并不利于教學(xué)互動的有效開展。

三、當(dāng)代大學(xué)英語教育優(yōu)化措施

（一）重視學(xué)生個性化發(fā)展?；诋?dāng)代大學(xué)英語教育而言，其教學(xué)程序大多沿襲傳統(tǒng)模式，以填鴨式教學(xué)為主要手段，學(xué)生長時間被動學(xué)習(xí)知識，久而久之就會形成懈怠思想。不僅如此，由于教學(xué)手段過于僵化，教師在備課時也只需要研究課本內(nèi)容，對于英語教育主流思想以及教學(xué)前言等內(nèi)容都采取忽視態(tài)度，以至于無法及時吸收各種新知識，也無法將其及時傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生和社會發(fā)展相脫節(jié)。為了改變這個現(xiàn)狀，需要教師對學(xué)生進(jìn)行重新定位，尊重學(xué)生主體地位，通過加強(qiáng)日常教育，不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力、自主思考習(xí)慣。學(xué)生本身具備其獨特喜好，在語言學(xué)習(xí)層面上，其思維體系往往具備一定個性化特征，所以當(dāng)代大學(xué)英語教育活動中，教師還要重視學(xué)生個性化發(fā)展，通過尊重其差異性，促使學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)程序、個性化思考方案，從而不斷豐富其個性。

（二）重視英語閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)本身屬于大學(xué)英語教育中最為重要的構(gòu)成部分，閱讀還是一種技能模式，對于提升學(xué)生掌握英語的能力、推動語言技能良性發(fā)展等都具有重要價值［3］。鑒于此，大學(xué)英語教育活動中，需要給學(xué)生重新定位，將其視作閱讀知識構(gòu)建主體，并在開展閱讀教學(xué)活動時給予學(xué)生自主地位充分尊重，教師在其中有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生形成其自主性閱讀思維，并創(chuàng)建起個性化英語知識系統(tǒng)，學(xué)生在豐富其知識背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身找出喜歡的閱讀內(nèi)容，并對其進(jìn)行拓展，用以積累更多英語知識和閱讀經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有助于大學(xué)英語教育活動的順利開展。

（三）加強(qiáng)師生間良性溝通?；诖髮W(xué)生而言，其本身已經(jīng)形成某些習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方法上也已經(jīng)自成一派，因此教師要給予學(xué)生自主權(quán)，帶領(lǐng)學(xué)生對自己角色進(jìn)行精確定位，通過尊重學(xué)生，在互換角色的基礎(chǔ)上，與學(xué)生開展交流活動以及對話教學(xué)，加強(qiáng)授課程序、對話程序、提問程序以及交流程序的無縫連接，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中參與教學(xué)活動。采取這樣的教學(xué)模式，師生以及生生均處于平等對話體位，有利于各種學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行。而在對話中，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，使之學(xué)會“怎樣學(xué)習(xí)”，同時自主研究各種學(xué)習(xí)策略，不斷能夠增強(qiáng)學(xué)生整體自信心，還有助于學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)具備無私奉獻(xiàn)精神，在引導(dǎo)學(xué)生形成對話意識的同時，加強(qiáng)師生間良性溝通，并鼓勵學(xué)生交流其學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過生生間相互促進(jìn)和相互解答，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)手段，同時教師也能從中研發(fā)出信息教學(xué)模式，確保教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容都能得到及時更新，從而提升教學(xué)程序整體靈活性。

四、結(jié)束語

探討當(dāng)代大學(xué)英語教育中存在的問題及對策不僅體現(xiàn)出可行性特征，還表現(xiàn)出一定現(xiàn)實意義，是當(dāng)代大學(xué)英語教育領(lǐng)域良性發(fā)展的必然要求。大學(xué)英語教育除了涉及到課本知識教學(xué)、閱讀教學(xué)以外，還涉及到了寫作教學(xué)等方面。而為了優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)英語教育程序，不僅要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視學(xué)生個性化發(fā)展以及英語閱讀教學(xué)，還需要加強(qiáng)師生間良性溝通，通過優(yōu)化大學(xué)英語教育程序，不斷提升其實踐價值與效率，從而推動大學(xué)英語教育領(lǐng)域的良性發(fā)展。

［1］姚麗梅，閆振林.學(xué)科教學(xué)知識視域下的普通院校師范專業(yè)的發(fā)展問題與對策研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2013，08（08）：133-136.

［2］郭志娟.英語教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀及對策分析J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，09（09）：82-83.

［3］陳薈薈.成人教育英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.黑龍江科技信息，2011，29（29）：203-204.

［4］郭林花.人口較少民族英語教育中存在的問題與對策［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，05（05）：181-184.

（作者單位：青海大學(xué)）

仲萍（1980.2-），女，青海西寧人，西安外國語大學(xué)文學(xué)碩士，青海大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室講師，主要研究方向：英美文學(xué)，跨文化交際，英語教育。