偏見一：對師徒結(jié)對中年齡的偏見。大多數(shù)人習(xí)慣認(rèn)為師徒結(jié)對，年長為“師”，年輕為“徒”。尤其是剛走上工作崗位的年輕教師，學(xué)校常常安排年長的教師帶年輕的教師，使其更快更好適應(yīng)工作，或者快速成為學(xué)校的骨干和中堅力量。在現(xiàn)實教學(xué)中就存在相反的情況。由于年長的沒有系統(tǒng)接受過體育教育，年輕的接受了系統(tǒng)體育教育，而且有熱心和上進心。因此，師徒結(jié)對的常理順序就顛倒了，此現(xiàn)象往往由于特殊業(yè)務(wù)能力而表現(xiàn)出來，而且也應(yīng)該大力提倡。

偏見二：師徒結(jié)對中的地域偏見。往往大多數(shù)人把師徒結(jié)對習(xí)慣認(rèn)定為校內(nèi)，充其量不過是縣內(nèi)。而在《中國學(xué)校體育》雜志社的策劃下，東部發(fā)達(dá)地區(qū)體育老師與西部體育教師結(jié)對，開展2年來，收到良好效果。而作者和曾經(jīng)的同事現(xiàn)在分別在3個單位，卻共同完成了3個市級體育課題研究，結(jié)題均獲“優(yōu)秀”等級。并且知道他們發(fā)表論文數(shù)篇。作者近兩年也為其他區(qū)縣3位教師提供寫作業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使其寫作水平和技巧大幅度提升，文章陸續(xù)在省級以上雜志發(fā)表。

偏見三：師徒結(jié)對中的形式和內(nèi)容的偏見。習(xí)慣都認(rèn)為師徒結(jié)對必須學(xué)校出面，師徒之間簽訂責(zé)任書，必須在3-5年內(nèi)，各自履行各自的義務(wù)，在教學(xué)業(yè)務(wù)上達(dá)到一定的層次。其實未必，有時結(jié)對的形式是很自由的，自愿結(jié)合，或臨時受委托建立師徒關(guān)系，目的明確，而且都很好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。有些自由結(jié)對，有時不被官方認(rèn)可。但它確確實實存在，也實實在在、真真切切發(fā)揮了作用，達(dá)到了效果。

偏見四：師徒結(jié)對中受益方的偏見。許多人認(rèn)為受益方最大的應(yīng)該是徒弟。其實未必是這樣，作者曾經(jīng)輔導(dǎo)2位教師，一位獲得縣級體育學(xué)科骨干教師，另一位老師獲得縣級體育學(xué)科帶頭人。在指導(dǎo)別人的同時，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了進一步的提升，作者獲得市級體育學(xué)科骨干教師、市級體育學(xué)科帶頭人、市級體育學(xué)科名師。其實結(jié)對是一種“形式”，進步取決于你的心態(tài)和努力。

我理想中的師徒結(jié)對：不要貼上年齡的標(biāo)簽，只看是誰有哪方面的需求，是誰有哪方面的能力。這種需求可以是單方面的，也可以是多個方面的。“師”可以引領(lǐng)“徒”，“徒”可以成為“師”。形式可以是兩人默認(rèn)的（民間的），也可以是上級部門主持的，關(guān)鍵看雙方的需求；內(nèi)容可以是單一的，也可以是綜合的；地域可以是校內(nèi)的，也可以是跨校、跨縣、跨省的；聯(lián)系方式可以是實地的，也可以是QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻的；效果應(yīng)該是互補的，師徒相長，共同進步和共同提高。

（安徽省黃山市祁門縣第二中學(xué)245600）