張淑英

作為教師要端正思想提高業(yè)務水平，還要更新觀念，樹立全新思維，講究教學方法，引入情境問題設計方法，激發(fā)內在學習興趣，保證小學數(shù)學的有效教學。

小學數(shù)學情境設計學習興趣有效教學如何讓數(shù)學課堂更有效，調動學生的上課積極性，要使學生的學習達到最佳的效果，關鍵在于要創(chuàng)造好的課堂氣氛和環(huán)境，還要通過設計問題情境來調動學生的內在積極因素，為學生順利接受新知識，奠定良好的基礎。

一、端正思想態(tài)度，提高專業(yè)知識

作為教師首先要熱愛教學工作，要具有豐富的專業(yè)知識，擁有敬業(yè)精神，積極的教學熱情，才能做到有效教學，有效教學的基礎要備好課，在備課時要認真鉆研新課標下的教材教法，針對上課班級學生特點，選擇適合的教學方法，勤與同事交流探討，選取最優(yōu)化的教學設計手段。另外，教師在做好日常授課工作以外，還應該進行再教育，努力提高自身文化知識修水平。

二、更新觀念，樹立新時代教師形象

1.建立和諧、平等的師生關系。教學中和諧、民主、平等的教學氛圍，才能最大限度發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生勇于、主動參與課堂教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，只有把學生放到了主體地位，建立起和諧、平等的師生關系，這時教師起的只是引導作用，是學生學習的組織者與合作者。

2.教師角色的改變。傳統(tǒng)教學中，學生心目中教師多數(shù)是這樣的：上課的樣子太嚴肅，說話的方式太莊重，言語中缺乏商量，學生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學生太拘束了。那么作為老師在整個教學活動中，究竟應該怎樣扮演角色？新課標已明確地告訴了我們：教師是學生學習活動的引路人。數(shù)學教師是引導學生熱愛數(shù)學，在學習中獲得知識和樂趣，讓學生在獲取知識過程中變得越來越聰明，而不是成為學生學習思維的保姆，教師應放下“師道尊嚴”的架子，上課時對學生親善些，做學生們的玩伴、學伴，讓學生們在快樂中學習、成長，否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“機器人”。

三、營造氛圍，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習動力，轉變觀念，樹立全新教學思維，教學中不斷的探索、改善教學理念，講究授課技巧。

1.教學時要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師這個觀點，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界共識，教學中要創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)出學生的興趣，使學生的注意力集中，主動學習，情境設計要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，設計有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生們真正成為課堂的主體，具有學習的主動權。創(chuàng)設教學情境，就是在教學內容和學生獲得知識過程中搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關的思維過程。好的教學情境設計能快速吸引學生的興趣，激發(fā)學生的思維，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲。所以學習新知識時，結合課本中給定的情景圖，制作課件，設計情境能使學生興趣盎然，學生的積極性很高，新知識也會掌握得較好。

2.情境設計的方式方法：

（1）新課內容有關的趣題引入。備課時注意挖掘知識的趣味因素，找有關內容的、易于理解的趣題作為例子，來吸引學生的注意力，使其積極思維，使學生對本節(jié)內容產(chǎn)生學習興趣。比如可以選取小學生愛看的動畫片內容，作為引例入手，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能調動積極性。

（2）聯(lián)系實際生活例子引入。加強課程內容與日常生活的緊密聯(lián)系，讓課堂充滿生活氣息，學生的一些生活經(jīng)驗也是寶貴的課程資源。學生在成長道路上積累了一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學信息，這是非常寶貴的資源財富，我們要相信，學生對生活中一些數(shù)學知識的經(jīng)驗是有一定深度的，有時比起教師來，他們可能會更“見多識廣”，比如提出問題：幫學校主任解決用電問題，就有現(xiàn)實意義。學生從學校前半年各月用電度數(shù)中，發(fā)現(xiàn)學校那個月用電量大，來分析是什么原因，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過多少，結合自己家庭經(jīng)驗，可以采取哪些辦法？這樣問題由課內引申到課外，并貫穿了節(jié)約資源的教育，還培養(yǎng)了學生的計算能力和責任感，并獲得成功的社會情感體驗。

（3）懸念引題。向學生提出小學生感興趣的問題，激起孩子們的興趣，提高學習的積極性。比如，在《圓的認識》這一節(jié)的開頭，提出問題：同學們喜歡看賽車比賽嗎？今天森林動物園要舉行一場賽車比賽，同時用多媒體展示各種形狀的賽車在圓形賽道奔馳的畫面，然后暫停，提問這次比賽誰能獲得冠軍？因為什么？之后引出本節(jié)的學習內容——圓的認識。

（4）布置陷阱法。在引入新課時利用各種手段方法故意布置疑點和陷阱問題，讓學生們回答，之后再給出使人意想不到的答案，之后結合新課內容進行講解，猶如偵探故事一般，吊住學生的胃口，使之欲罷不能，真正做到引人入勝。

四、情境問題設計要注意的問題

1.要讓學生動腦動手，并合作交流。新課程標準中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！彼越處熞寣W生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并充分友好地與同伴交流，教師適當時幫助和指導，善于聽取選擇學生意見中有價值的問題，引導學生開展討論的方向，在討論中尋找問題的最佳答案。

2.要與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。新課程標準指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”作為教師就是要創(chuàng)設條件，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學問題，而且還要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際問題，既加深了對書本知識的理解，又能讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的實用價值。學習的目的是使用，在教學中，要讓學生明白數(shù)學來源于生活，并且最終還是運用到生活中去。這樣學生才更愿意去學數(shù)學，上課才真正達到新課標的要求。

3.課堂問題設計要有針對性。多年來很多教師都在探討問題教學，但在實踐教學中的效果都不甚理想，特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”提問和不區(qū)分難易程度的問答式，某種程度上制約著學生數(shù)學思維能力，也淡化了教學中的創(chuàng)新因素。采用情境問題討論教學，要考慮三個問題：即設計問題，引導學生解決問題，評價學生的思維成果。在數(shù)學課堂教學中，問題是無時不在的，關鍵在于我們發(fā)現(xiàn)共性問題，并設計解決問題的方法。教師設計情境問題要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發(fā)學生共性思考的內容。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應從小學生的生活經(jīng)驗入手，通過多種方式方法，創(chuàng)設有針對性的、挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題情景，激發(fā)學生學習的內在動力，在民主教學中，通過動腦動手實踐，學生能體驗到應用數(shù)學的樂趣，不僅能獲得知識、應用技能、掌握數(shù)學的方法，還能獲得積極的情感體驗，使課堂教學有效性得到保證，達到新課標要求。