吳兆波●

江蘇省沭陽縣耿圩中學(223600)

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問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

吳兆波●

江蘇省沭陽縣耿圩中學(223600)

好奇心和求知欲是引發(fā)學生學習熱情，提高學生課堂參與程度的重要途徑，因此，在教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的心理特點，運用問題導學法，激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效率.本文通過簡要分析初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，指出問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用策略，以期能夠提高初中數(shù)學教學的質量，提升學生的數(shù)學能力.

問題導學法；初中數(shù)學；現(xiàn)狀；策略

在傳統(tǒng)的教學過程中，初中數(shù)學教師通常會采用“注入式”、“填鴨式”的教學模式，灌輸數(shù)學知識和解題方法，忽視了學生的主體作用，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生的學習興趣不高，課堂教學效率低下.因此，在新課改的視野下，應用問題導學法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力，成為初中數(shù)學教師提高教學質量的必然選擇.

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏自主思考的意識

初中生處于青春叛逆期，自控能力較差，很容易在課堂教學活動中出現(xiàn)做小動作、開小差的情況，從而使得課堂教學效率低下.另外，在課堂教學過程中，一些初中數(shù)學教師雖然會通過提問的方式，讓學生進行交流和討論，但是，由于問題的難度較大或者缺乏針對性，使得學生探究的積極性不高，從而降低了數(shù)學教學的有效性.

2.強調使用題海戰(zhàn)術

由于深受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多初中數(shù)學教師的教育理念落后，教學觀念陳舊，片面重視學生的考試成績，強調采用題海戰(zhàn)術訓練學生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和邏輯思維能力，導致學生的數(shù)學學習能力不高.同時，一味采用題海戰(zhàn)術，訓練學生的解題能力，加重了學生的學習負擔，嚴重挫傷了學生學習數(shù)學的熱情，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，從而嚴重降低了數(shù)學教學的效果.

3.數(shù)學基礎知識不扎實

數(shù)學概念、定理和定義是學生學好數(shù)學的基礎，但是，在實際的教學過程中，一些學生沒有充分了解數(shù)學定義和概念，不能正確運用數(shù)學概念和定義，從而導致學生的數(shù)學綜合能力不強.另外，部分學生沒有正確地掌握數(shù)學理論知識，不理解公式、概念的推理過程，沒有充分發(fā)散自己的思維，從而使得學生的數(shù)學應用能力較低.

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效應用策略

1.精心設計問題

學生的知識水平、學習能力有限，在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師應該根據(jù)教學需求，結合學生的實際情況，精心設計問題，確保問題的科學性和針對性，以激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的課堂參與程度.例如，在講解“圓的面積公式”時，初中數(shù)學教師應該將教學重點放在計算公式的實際應用上，讓學生深入了解圓的特點、半徑的特點，引導學生掌握π的概念，讓學生利用圓的面積計算公式，計算鐘表等圓形物品的面積，以調動學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學應用能力.

2.提高問題的針對性

教材是初中數(shù)學教師開展教學活動的依據(jù)，因此，在教學過程中，初中數(shù)學教師應該深入研究數(shù)學教材，根據(jù)具體的教學內容，合理設計問題，不斷提高問題的針對性，以提高數(shù)學教學的質量.例如，在講解“三角形的性質”時，教師提問學生“任意三條線段都可以組成三角形嗎？”，讓學生通過動手操作，來探討三角形的三邊的性質，以啟發(fā)學生的思維，提高學生的數(shù)學學習能力.

3.重視問題的聯(lián)系性

數(shù)學教學與日常生活有著緊密的聯(lián)系，在課堂教學過程中，初中數(shù)學教師應該按照素質教育的具體要求，適當引入現(xiàn)實生活中的數(shù)學元素，讓學生進行分析、思考，以提高學生解決實際問題的能力.例如，在教學乘法分配律時，初中數(shù)學教師可以給出例題：一塊長方形的土地，長度縮短3米，寬度延長2米之后，它的面積是多少？讓學生運用所學的知識，去分析、解決實際問題，以鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學應用能力.

4.合理導入問題

利用問題，引發(fā)學生的學習熱情，加強師生之間的互動，提高學生的課堂參與程度，是初中數(shù)學教師提高教學質量的有效手段.因此，在日常教學過程中，初中數(shù)學教師應該根據(jù)數(shù)學教學的實際情況，合理提問，不斷提高問題的目的性和針對性，以營造活躍的教學氛圍，提高教學的有效性.例如，在教學“正余弦定理和運用”方面的內容時，初中數(shù)學可以給出斜坡的垂直長度、斜坡的坡度，讓學生利用計算公式，去估算斜坡的長度，以加深學生對正余弦定理和公式的記憶，提高學生的數(shù)學學習能力.

總而言之，在實施新課改的形勢下，初中數(shù)學教師應該緊跟時代步伐，積極更新教育理念，根據(jù)數(shù)學教學的實際需求，合理應用問題導學法，增強學生的問題意識和探究意識，不斷提高學生的數(shù)學應用能力，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以促進學生的綜合全面發(fā)展.

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[2]章建潮.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用研究[J].數(shù)學學習與研究,2016,04:33-34.

[3]姚玲.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊,2016,58:67.

[4]李軍.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學時代,2013,21:41.

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