王三菊 王紅 王愛亮 姚金慧 張曉明
目的:分析當(dāng)今大學(xué)生自我傷害的相關(guān)因素。方法:對省內(nèi)外十二所高校大一至大四的在校大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測,應(yīng)用自我設(shè)計大學(xué)生自我傷害問卷、艾森克人格問卷(EPQ)。結(jié)果:logistic回歸分析表明,大學(xué)生自我傷害受多種因素影響,是管理情緒樂觀、父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀以及童年影響性格等多種因素相互作用的結(jié)果。結(jié)論:大學(xué)生自我傷害的發(fā)生與家庭狀況、成長經(jīng)歷、應(yīng)對方式、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、人格特征、對自我接納程度(生活、形象、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)滿意度等因素)密切相關(guān)。
大學(xué)生自我傷害相關(guān)因素自我傷害行為(self-harm,簡稱SH)是指人們通常在經(jīng)歷強(qiáng)烈情感痛苦之后所做出的傷害自己身體的行為,借此發(fā)泄心中的憤怒和自我憎惡之情,屬于一種情緒調(diào)節(jié)行為。
1材料與方法
1.1研究對象與方法
研究對象:2009年10月至2010年3月期間在校就讀的大學(xué)生。
研究方法:采取隨機(jī)抽樣和分層隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。
1.2使用工具
1.2.1大學(xué)生調(diào)查問卷:自我設(shè)計大學(xué)生自我傷害調(diào)查問卷。經(jīng)過信度和效度檢測。
1.2.2艾森克人格問卷(EPQ)
1.3統(tǒng)計方法:對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)審核,應(yīng)用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料用相對數(shù)據(jù)表示。組間比較采用卡方檢驗。等級資料采用非參數(shù)檢驗,危險因素分析采用logistic回歸分析。
2結(jié)果
2.1大學(xué)生自我傷害率及分布情況
在省內(nèi)外12所高校,發(fā)放問卷1850份,回收有效問卷1800份,有效回收率為97.30%。根據(jù)綜合調(diào)查問卷,1800名學(xué)生中,年齡在16~25歲之間,篩選出有自我傷害的大學(xué)生481人,自我傷害率26.7%。有自我傷害的男生264人、女生217人,自我傷害率分別占總?cè)藬?shù)的14.7%、12.7%(χ2=82.027,P =0.000)。
1800名學(xué)生中,來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市分別為961、377、461人,自我傷害的人數(shù)分別為279、106、96人,自我傷害率分別為29.0%、28.1%、20.8%(χ2=10.045,P =0.007)。具體分布見表1和表2。
2.2大學(xué)生自我傷害的行為方式
在大學(xué)生自我傷害的481人中,自我傷害方式以吸煙為最多,其次是打自己、掐自己、拽頭發(fā)、咬自己、酗酒等。具體見圖1。
2.3大學(xué)生自我傷害的具體差異
2.3.1文理科間的差異:理工科(28.9%)學(xué)生自我傷害率明顯高于文科(22.6%)(P =0.000,χ2=7.337)。
2.3.2性別差異:男生自我傷害率(39.1%)明顯高于女生(19.51%)(χ2=82.027, P=0.000)。
2.3.3省內(nèi)外就讀的差異:省外就讀(31.7%)的大學(xué)生自我傷害率略高于省內(nèi)就讀(26.6%)的學(xué)生(χ2=1.948, P﹥0.05)。
2.3.4是否獨生子女的差異:自我傷害率獨生子女(27.0%)略高于非獨生子女(26.8%)(χ2=0.011, P﹥0.05)。
2.3.5月均消費水平的差異
月均消費在500元以上的大學(xué)生自我傷害率(30.1%)、300元以下(26.2%)、300~500元(25.2%)(χ2=4.118,P=0.128)。
2.3.6家庭情況
父母離異(29.8%)的自我傷害率略高于非離異(26.6%)家庭的學(xué)生(χ2=0.402,P﹥0.05)父母經(jīng)常對孩子施暴(χ2=47.137)、在孩子面前吵架(χ2=32.394)懲罰及懲罰方式越重(χ2=18.198,χ2=26.352)、學(xué)生對父母管教態(tài)度及方式不滿意(χ2=38.461,χ2=18.888),父母吵架感覺對其有影響(χ2=17.743)的自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生(P﹤0.01)。
2.3.7成長經(jīng)歷及與親子關(guān)系情況
從小沒有跟父母長大的學(xué)生,自我傷害率(33.1%)略高于跟父母長大(26.2%)的學(xué)生(χ2=3.550,P=0.060)。
童年有負(fù)性情緒記憶(χ2=20.489)并影響性格發(fā)展(χ2=14.432)、經(jīng)歷重大的生活事件(χ2=16.397),自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生(P﹤0.01)。
生活中遇到難以解決的事情時,經(jīng)常對父母說的學(xué)生,自我傷害率顯著低于同組的學(xué)生(χ2=29.075,P﹤0.01)。
2.3.8大學(xué)生自我應(yīng)對方式
生活中遇到不順心的事,積極調(diào)整情緒(比較樂觀對待)的大學(xué)生自我傷害率明顯低于其他群體的學(xué)生(χ2=15.441,P =0.000)。產(chǎn)生負(fù)性情緒:悲傷(χ2=72.790)、苦悶(χ2=55.734)等的大學(xué)生自我傷害率明顯高于其他群組的學(xué)生,P﹤0.01)。生活中遇到不愉快的事,出去散心(28.0%)的學(xué)生的自我傷害率略低于不出去散心(26.2%)的學(xué)生(χ2=0.688,P值=0.407)。找同學(xué)或朋友傾訴(26.2%)略低于同組的學(xué)生(57.2%)(χ2=0.399,p=0.527)。
2.3.9個人生活習(xí)慣
平時有與同學(xué)動手(χ2=40.481)、模仿電視等情節(jié)(χ2=25.040)、無個人興趣愛好(χ2=17.508)、有藥物依賴(χ2=13.324)的學(xué)生自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生(P﹤0.01)。
2.3.10人際關(guān)系
與同伴關(guān)系不好、孤獨是自我傷害的主要因素。無知心朋友(χ2=13.663)的學(xué)生自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生(P=0.000)。
2.3.11自我接納程度
大學(xué)生主觀性格特征(χ2=11.516)自我傷害之間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異(P﹤0.01)。認(rèn)為自己性格內(nèi)向的大學(xué)生自我傷害率最高;認(rèn)為自己性格外向的其次;認(rèn)為自己性格中等的最低。
2.3.12自我滿意度
大學(xué)生對自己性格(χ2=16.397)、生活(χ2=55.104)、形象(χ2=49.460)、經(jīng)濟(jì)(χ2=14.629)及學(xué)習(xí)成績(χ2=5.840)不滿意的學(xué)生自我傷害率明顯高于滿意的學(xué)生(P﹤0.05)。
2.3.13學(xué)習(xí)成績情況
大學(xué)生自我傷害在學(xué)習(xí)成績間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異(χ2=21.295,P=0.000)。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自我傷害率(39.6%)最高,其次是學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀(37.9%)的學(xué)生,學(xué)習(xí)一般(25.7%)和優(yōu)秀(22.0%)的學(xué)生的自我傷害率最低。
2.4大學(xué)生自我傷害的人格特征
艾森克問卷包括E、P、N、L四個因子,將所測EPQ問卷的得分,E、P、N、L四個因子與自我傷害作非參檢驗,結(jié)果顯示P、N、L與自我傷害間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異[5,6],P(p=0.000)、N(p=0.000)、L(p=0.004)。大學(xué)生自我傷害者的P、N、L分值有顯著統(tǒng)計學(xué)差異。E與自我傷害之間無統(tǒng)計學(xué)差異(p=0.518)。
3大學(xué)生自我傷害的相關(guān)因素logistic回歸分析
通過對前面各單因素的卡方檢驗結(jié)果,對P值≤0.05的變量進(jìn)行l(wèi)ogistic篩選,結(jié)果如下:
表3
上述父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀、童年負(fù)性情緒記憶影響性格發(fā)展五因素是自我傷害的危險因素,隨著分值的增高,危險因素增大。這五因素分為是和否兩個等級。管理情緒樂觀,對自我傷害是保護(hù)因素。
積極調(diào)整情緒(OR值=0.618 <1,P=0.023),對自我傷害是保護(hù)因素。可減少或避免自我傷害。父母訓(xùn)斥:其P值為0.000,小于0.01,OR值=14.851>1,是自我傷害的高度危險因素,父母訓(xùn)斥是不訓(xùn)斥自我傷害的2.698倍。父母減少或避免對孩子的訓(xùn)斥可減少學(xué)生的自我傷害率。同伴關(guān)系不好:其P(Sig)值為0.000, OR值=18.262>1,是自我傷害的高度危險因素,同伴關(guān)系不好是同伴關(guān)系較好的自我傷害的2.905倍。同伴關(guān)系越不好,自傷的機(jī)會就增加2.905倍。孤獨:其P(Sig)值為0.000,小于0.05,OR值=8.247>1,是自我傷害的危險因素,感到孤獨是不孤獨的學(xué)生自傷的2.11倍,學(xué)生越感到孤獨,自傷的機(jī)會就會增加2.11倍。失戀:其P值為0.000,小于0.05,OR值=11.373>1,是自我傷害的高度危險因素,失戀的學(xué)生,自傷的機(jī)會就會增加2.431倍。
4結(jié)論
4.1大學(xué)生自我傷害發(fā)生率,男生高于女生;理工科高于文科;農(nóng)村略高于城鎮(zhèn)、農(nóng)村和城鎮(zhèn)明顯高于城市。
4.2大學(xué)生自我傷害的發(fā)生與家庭狀況、成長經(jīng)歷及親子關(guān)系、消費水平、應(yīng)對方式、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、人格特征、對自我接納程度、生活、形象、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)滿意度等因素密切相關(guān)。
4.3logistic回歸分析表明,大學(xué)生自我傷害受多種因素影響,是管理情緒樂觀、父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀以及童年影響性格等多種因素相互作用的結(jié)果。
因此,要有效預(yù)防、減少大學(xué)生自我傷害的發(fā)生,需家庭、學(xué)校、社會共同努力,幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對方式,提高其心理健康水平,創(chuàng)造有利于其心身健康成長的環(huán)境。
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本論文為“山東省高等學(xué)校科技計劃項目”的研究成果,項目編號:J09LF78。