王三菊 王紅 王愛亮 姚金慧 張曉明

目的：分析當(dāng)今大學(xué)生自我傷害的相關(guān)因素。方法：對省內(nèi)外十二所高校大一至大四的在校大學(xué)生進行團體施測，應(yīng)用自我設(shè)計大學(xué)生自我傷害問卷、艾森克人格問卷（EPQ）。結(jié)果：logistic回歸分析表明，大學(xué)生自我傷害受多種因素影響，是管理情緒樂觀、父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀以及童年影響性格等多種因素相互作用的結(jié)果。結(jié)論：大學(xué)生自我傷害的發(fā)生與家庭狀況、成長經(jīng)歷、應(yīng)對方式、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、人格特征、對自我接納程度（生活、形象、經(jīng)濟、學(xué)習(xí)滿意度等因素）密切相關(guān)。

大學(xué)生自我傷害相關(guān)因素自我傷害行為（self-harm，簡稱SH）是指人們通常在經(jīng)歷強烈情感痛苦之后所做出的傷害自己身體的行為，借此發(fā)泄心中的憤怒和自我憎惡之情，屬于一種情緒調(diào)節(jié)行為。

1材料與方法

1.1研究對象與方法

研究對象：2009年10月至2010年3月期間在校就讀的大學(xué)生。

研究方法：采取隨機抽樣和分層隨機抽樣相結(jié)合的方法。

1.2使用工具

1.2.1大學(xué)生調(diào)查問卷：自我設(shè)計大學(xué)生自我傷害調(diào)查問卷。經(jīng)過信度和效度檢測。

1.2.2艾森克人格問卷（EPQ）

1.3統(tǒng)計方法：對收集的數(shù)據(jù)進行嚴格的數(shù)據(jù)審核，應(yīng)用SPSS15.0進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料用相對數(shù)據(jù)表示。組間比較采用卡方檢驗。等級資料采用非參數(shù)檢驗，危險因素分析采用logistic回歸分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生自我傷害率及分布情況

在省內(nèi)外12所高校，發(fā)放問卷1850份，回收有效問卷1800份，有效回收率為97.30%。根據(jù)綜合調(diào)查問卷，1800名學(xué)生中，年齡在16～25歲之間，篩選出有自我傷害的大學(xué)生481人，自我傷害率26.7%。有自我傷害的男生264人、女生217人，自我傷害率分別占總?cè)藬?shù)的14.7%、12.7%（χ2=82.027，P =0.000）。

1800名學(xué)生中，來自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市分別為961、377、461人，自我傷害的人數(shù)分別為279、106、96人，自我傷害率分別為29.0%、28.1%、20.8%（χ2=10.045，P =0.007）。具體分布見表1和表2。

2.2大學(xué)生自我傷害的行為方式

在大學(xué)生自我傷害的481人中，自我傷害方式以吸煙為最多，其次是打自己、掐自己、拽頭發(fā)、咬自己、酗酒等。具體見圖1。

2.3大學(xué)生自我傷害的具體差異

2.3.1文理科間的差異：理工科（28.9%）學(xué)生自我傷害率明顯高于文科（22.6%）（P =0.000，χ2=7.337）。

2.3.2性別差異：男生自我傷害率（39.1%）明顯高于女生（19.51%）（χ2=82.027， P=0.000）。

2.3.3省內(nèi)外就讀的差異：省外就讀（31.7%）的大學(xué)生自我傷害率略高于省內(nèi)就讀（26.6%）的學(xué)生（χ2=1.948， P﹥0.05）。

2.3.4是否獨生子女的差異：自我傷害率獨生子女（27.0%）略高于非獨生子女（26.8%）（χ2=0.011， P﹥0.05）。

2.3.5月均消費水平的差異

月均消費在500元以上的大學(xué)生自我傷害率（30.1%）、300元以下（26.2%）、300～500元（25.2%）（χ2=4.118，P=0.128）。

2.3.6家庭情況

父母離異（29.8%）的自我傷害率略高于非離異（26.6%）家庭的學(xué)生（χ2=0.402，P﹥0.05）父母經(jīng)常對孩子施暴（χ2=47.137）、在孩子面前吵架（χ2=32.394）懲罰及懲罰方式越重（χ2=18.198，χ2=26.352）、學(xué)生對父母管教態(tài)度及方式不滿意（χ2=38.461，χ2=18.888），父母吵架感覺對其有影響（χ2=17.743）的自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生（P﹤0.01）。

2.3.7成長經(jīng)歷及與親子關(guān)系情況

從小沒有跟父母長大的學(xué)生，自我傷害率（33.1%）略高于跟父母長大（26.2%）的學(xué)生（χ2=3.550，P=0.060）。

童年有負性情緒記憶（χ2=20.489）并影響性格發(fā)展（χ2=14.432）、經(jīng)歷重大的生活事件（χ2=16.397），自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生（P﹤0.01）。

生活中遇到難以解決的事情時，經(jīng)常對父母說的學(xué)生，自我傷害率顯著低于同組的學(xué)生（χ2=29.075，P﹤0.01）。

2.3.8大學(xué)生自我應(yīng)對方式

生活中遇到不順心的事，積極調(diào)整情緒（比較樂觀對待）的大學(xué)生自我傷害率明顯低于其他群體的學(xué)生（χ2=15.441，P =0.000）。產(chǎn)生負性情緒：悲傷（χ2=72.790）、苦悶（χ2=55.734）等的大學(xué)生自我傷害率明顯高于其他群組的學(xué)生，P﹤0.01）。生活中遇到不愉快的事，出去散心（28.0%）的學(xué)生的自我傷害率略低于不出去散心（26.2%）的學(xué)生（χ2=0.688，P值=0.407）。找同學(xué)或朋友傾訴（26.2%）略低于同組的學(xué)生（57.2%）（χ2=0.399，p=0.527）。

2.3.9個人生活習(xí)慣

平時有與同學(xué)動手（χ2=40.481）、模仿電視等情節(jié)（χ2=25.040）、無個人興趣愛好（χ2=17.508）、有藥物依賴（χ2=13.324）的學(xué)生自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生（P﹤0.01）。

2.3.10人際關(guān)系

與同伴關(guān)系不好、孤獨是自我傷害的主要因素。無知心朋友（χ2=13.663）的學(xué)生自我傷害率顯著高于同組的學(xué)生（P=0.000）。

2.3.11自我接納程度

大學(xué)生主觀性格特征（χ2=11.516）自我傷害之間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P﹤0.01）。認為自己性格內(nèi)向的大學(xué)生自我傷害率最高；認為自己性格外向的其次；認為自己性格中等的最低。

2.3.12自我滿意度

大學(xué)生對自己性格（χ2=16.397）、生活（χ2=55.104）、形象（χ2=49.460）、經(jīng)濟（χ2=14.629）及學(xué)習(xí)成績（χ2=5.840）不滿意的學(xué)生自我傷害率明顯高于滿意的學(xué)生（P﹤0.05）。

2.3.13學(xué)習(xí)成績情況

大學(xué)生自我傷害在學(xué)習(xí)成績間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異（χ2=21.295，P=0.000）。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自我傷害率（39.6%）最高，其次是學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀（37.9%）的學(xué)生，學(xué)習(xí)一般（25.7%）和優(yōu)秀（22.0%）的學(xué)生的自我傷害率最低。

2.4大學(xué)生自我傷害的人格特征

艾森克問卷包括E、P、N、L四個因子，將所測EPQ問卷的得分，E、P、N、L四個因子與自我傷害作非參檢驗，結(jié)果顯示P、N、L與自我傷害間存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異[5，6]，P（p=0.000）、N（p=0.000）、L（p=0.004）。大學(xué)生自我傷害者的P、N、L分值有顯著統(tǒng)計學(xué)差異。E與自我傷害之間無統(tǒng)計學(xué)差異（p=0.518）。

3大學(xué)生自我傷害的相關(guān)因素logistic回歸分析

通過對前面各單因素的卡方檢驗結(jié)果，對P值≤0.05的變量進行l(wèi)ogistic篩選，結(jié)果如下：

表3

上述父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀、童年負性情緒記憶影響性格發(fā)展五因素是自我傷害的危險因素，隨著分值的增高，危險因素增大。這五因素分為是和否兩個等級。管理情緒樂觀，對自我傷害是保護因素。

積極調(diào)整情緒（OR值=0.618 <1，P=0.023），對自我傷害是保護因素?？蓽p少或避免自我傷害。父母訓(xùn)斥：其P值為0.000，小于0.01，OR值=14.851>1，是自我傷害的高度危險因素，父母訓(xùn)斥是不訓(xùn)斥自我傷害的2.698倍。父母減少或避免對孩子的訓(xùn)斥可減少學(xué)生的自我傷害率。同伴關(guān)系不好：其P（Sig）值為0.000， OR值=18.262>1，是自我傷害的高度危險因素，同伴關(guān)系不好是同伴關(guān)系較好的自我傷害的2.905倍。同伴關(guān)系越不好，自傷的機會就增加2.905倍。孤獨：其P（Sig）值為0.000，小于0.05，OR值=8.247>1，是自我傷害的危險因素，感到孤獨是不孤獨的學(xué)生自傷的2.11倍，學(xué)生越感到孤獨，自傷的機會就會增加2.11倍。失戀：其P值為0.000，小于0.05，OR值=11.373>1，是自我傷害的高度危險因素，失戀的學(xué)生，自傷的機會就會增加2.431倍。

4結(jié)論

4.1大學(xué)生自我傷害發(fā)生率，男生高于女生；理工科高于文科；農(nóng)村略高于城鎮(zhèn)、農(nóng)村和城鎮(zhèn)明顯高于城市。

4.2大學(xué)生自我傷害的發(fā)生與家庭狀況、成長經(jīng)歷及親子關(guān)系、消費水平、應(yīng)對方式、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、人格特征、對自我接納程度、生活、形象、經(jīng)濟、學(xué)習(xí)滿意度等因素密切相關(guān)。

4.3logistic回歸分析表明，大學(xué)生自我傷害受多種因素影響，是管理情緒樂觀、父母訓(xùn)斥、同伴關(guān)系不好、孤獨、失戀以及童年影響性格等多種因素相互作用的結(jié)果。

因此，要有效預(yù)防、減少大學(xué)生自我傷害的發(fā)生，需家庭、學(xué)校、社會共同努力，幫助大學(xué)生建立積極的應(yīng)對方式，提高其心理健康水平，創(chuàng)造有利于其心身健康成長的環(huán)境。

參考文獻：

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本論文為“山東省高等學(xué)?？萍加媱濏椖俊钡难芯砍晒?，項目編號：J09LF78。