田秀美等

通過對我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)研和探索，從課程的設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)體系方面對課程結(jié)構(gòu)的改革進行了分析。體現(xiàn)了我校以培養(yǎng)適應于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”及學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標。

市政工程技術(shù)給排水方向課程結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新一、前言

我校市政工程技術(shù)（給排水方向）主要培養(yǎng)學生具備市政管道規(guī)劃設(shè)計及施工、高層建筑管道設(shè)計及施工和水資源處理利用的能力。學生畢業(yè)后主要從事房屋和城市市政管道的設(shè)計、安裝及水廠和管網(wǎng)系統(tǒng)運行維護管理工作。而目前，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是確定高職教育培養(yǎng)目標和保證教育質(zhì)量的指導性文件，其中，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制訂直接關(guān)系到高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

我校市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）從2006年開始招生，到目前為止，我校總共培養(yǎng)了六屆學生共170人，而目前在校生人數(shù)為108人。06級和07級的人才培養(yǎng)模式采用的是“大專業(yè)、小方向、學分制、活模塊”的方式進行，從08年初開始我校主要采用的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式中主要采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程結(jié)構(gòu)體系，學生在校兩年半學習理論課，最后一學期到企業(yè)頂崗實習。

然而，隨著高職人才培養(yǎng)目標定位的不斷調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)模式已不能完全適應新的形勢要求，其存在的問題也逐步凸顯。人才培養(yǎng)模式里的課程結(jié)構(gòu)就是關(guān)鍵了，在高職學生只有三年的在校學習時間情況下，我們應該如何有用地安排課程，讓學生能夠既掌握強的理論知識，又能掌握實踐操作技能，使理論教學與實踐教學更加貼切，校企合作、工學結(jié)合更加深入，真正實現(xiàn)“畢業(yè)就能工作，工作就能勝任”的“零距離”就業(yè)，這必將逐步成為高職院校改革與發(fā)展面臨的重要課題。而課程結(jié)構(gòu)的改革將成為培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，許多高職院校推出了 “2.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式?！?.5+0.5”或“2.0+1.0”人才培養(yǎng)模式是指在3年高職教育中，學生在校內(nèi)集中學習兩年半（或兩年）的理論知識，在企業(yè)頂崗實習半年（或一年）的一種人才培養(yǎng)方式。校內(nèi)的理論知識主要來源于傳統(tǒng)的課程模式，總體表現(xiàn)在“大一上基礎(chǔ)課，大二上專業(yè)基礎(chǔ)課，大三上專業(yè)課”，以這樣的“三段式”課程體系進行教學，教學中主要以“教師教，學生學”的方式。然而，傳統(tǒng)的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進的教學原則， 但對于高職教育來講， 存在一些弊端。讓學生不能很好的做到學以至用，理論用于實際。

三、我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的探討

1.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）課程結(jié)構(gòu)存在的問題

首先，校內(nèi)教師的實踐操作能力不強，并且現(xiàn)有的課程體系中工學結(jié)合不緊密，同時，校內(nèi)教師對行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識、新材料把握有一定難度，造成校內(nèi)外教師、工和學相對脫離，且理論和實訓的融合度不高。其次，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)中，主要有2.5年的理論學習時間?！?.5”年中，又有1年的公共基礎(chǔ)課學習，專業(yè)理論課的學習時間只有1.5年，時間比較短，而畢業(yè)前的頂崗實習主要為學生獨立實習，可能得不到有效的實習指導，結(jié)果導致培養(yǎng)出來的學生理論知識趕不上本科生，在動手能力與適應性方面與中職生相比也毫無優(yōu)勢可言。

鑒于目前“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)存在的問題，需要創(chuàng)新適合于市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）的課程結(jié)構(gòu)，同時，探索校企合作、理論與實踐結(jié)合、以競賽促進學習的培養(yǎng)方式，優(yōu)化學生的課程結(jié)構(gòu)，讓學生在學習理論知識的同時，又能完成相應的實訓部分，從而構(gòu)建基于行業(yè)崗位能力要求的課程體系，培養(yǎng)適應于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓我校學生能真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

2.我院市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

（1）設(shè)計思路的創(chuàng)新

結(jié)合我國國內(nèi)高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學結(jié)合為基礎(chǔ)，學生為主體，工作任務為載體”的培養(yǎng)目標，按照“學習與實訓相結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的教學理念，改革課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，同時，完善具有高職市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）特色的校內(nèi)外實驗實訓基地，在課程設(shè)置上重視專業(yè)知識學習和綜合職業(yè)技能培養(yǎng)，爭取能在一門專業(yè)課程上，做到“基本理論講授、專業(yè)技能訓練、工程實踐鍛煉”三階段模式。

（2）課程體系的設(shè)計

以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線?；A(chǔ)理論教學應該以應用為目的，以必需夠用為尺度。專業(yè)課教學貫徹應用性、針對性的原則，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三段式”課程體系進行改革。讓學生在學習中能夠融會貫通，在學習專業(yè)基礎(chǔ)課的同時學習專業(yè)課，明白為什么學習這門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時，在學習專業(yè)課的同時學會運用專業(yè)基礎(chǔ)課的知識來解決問題。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課分布上要分為理論課和實踐課。教師保證既教學生理論知識，又讓學生把所學的理論知識用于解決工程項目問題。比如，我校選擇了現(xiàn)代給排水設(shè)計這門課程，里面包括了專業(yè)基礎(chǔ)課部分—水資源的利用與處理方法；在講授完理論部分后，我們應該帶學生參觀污水處理廠與自來水廠，讓學生了解現(xiàn)實中水的治理方法及工藝流程。同時，我們在學習專業(yè)課部分——給水管道系統(tǒng)和排水管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計時，就應該在講授理論課程后，安排學生做相關(guān)的工程實例，自己動手完成一個市政管道系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計。如果要達到這樣的效果就要求我們在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，要合理安排課程的學習順序，先學習相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、水力學、水處理工程技術(shù)、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應該安排在現(xiàn)代給排水設(shè)計之前完成，這樣才能讓學生把以前的知識都能學以致用。

四、結(jié)論

通過對我校的市政工程技術(shù)專業(yè)（給排水方向）人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)的探索，提出了對傳統(tǒng)的“三段式”課程體系進行改革，避免理論課和實踐課脫節(jié)，在課程的授課分布上做到“理論講授—實踐操作—理論講授—項目訓練”，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的授課方式，同時也解決了高職學生理論學習不足，操作能力不強的問題。讓學生能在有效的3年學習時間里，蛻變成適應于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“高端技能型專門人才”，讓學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

參考文獻：

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