何偉濤

人類要發(fā)揚創(chuàng)新的精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。作為教育更是走在時代的前沿，它決定著培養(yǎng)什么樣的人問題，具有創(chuàng)新精神的人才必須從教育這里出現(xiàn)，因此教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著人類的創(chuàng)新發(fā)展問題。我們作為教師更要認(rèn)識到責(zé)任的重大和艱巨。我們要在教育教學(xué)這塊藍(lán)天里大展雄才，走出更廣更寬的創(chuàng)新教育教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識時代已經(jīng)進(jìn)入了一個非常時期，知識爆炸，現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類要應(yīng)付著刷新的挑戰(zhàn)，就要提高知識和能力，要發(fā)揚創(chuàng)新的精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。作為教育更是走在時代的前列，它決定著培養(yǎng)什么樣的人問題，具有創(chuàng)新精神的人才必須從教育這里出現(xiàn)，因此教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著人類的創(chuàng)新發(fā)展問題。我們作為教師更要認(rèn)識到責(zé)任的重大和艱巨。我們要在教育教學(xué)這塊藍(lán)天里大展雄才，走出更廣更寬的創(chuàng)新教育教學(xué)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的問題。

一、營造創(chuàng)新的教學(xué)情境

所謂的教學(xué)情境就是讓學(xué)生能夠擁有自由的思想空間，使學(xué)生能夠處于大膽的想象和聯(lián)想。只要學(xué)生能夠擁有大膽的想象能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，教師要積極努力為自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，形成一種師生從心靈上一種共鳴的氛圍。讓學(xué)生們能夠在和諧、愉悅、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)出一種探究興趣、主動地去追求知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師要做到引發(fā)孩子們的好奇心，讓他們知道那些偉大的科學(xué)家都是從好奇開始的。比如牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇就會有奧秘產(chǎn)生，就會有奇跡出現(xiàn)，好奇就能探究和發(fā)展，把這些遷移到課堂的教學(xué)中，就會激發(fā)孩子們的創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)圓錐體體積公式時，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。在課中教學(xué)的時候，教師要有計劃地插入一個游戲，這樣就會延續(xù)學(xué)生的注意時間，就會使學(xué)生的興趣感持久下去，也能夠使創(chuàng)新意識貫徹到課堂教學(xué)的始終。比如，我執(zhí)教“9+幾”一節(jié)的時候，設(shè)計了學(xué)生搶答的游戲，我用轉(zhuǎn)盤的教具。用9加外面的數(shù)，指針一停，就站起來說出得數(shù)。通過游戲課堂始終沉浸在歡樂的氣氛中，課堂也活躍了起來，爭先恐后地?fù)屩痤}，學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用了無意注意，延長了有意注意的時間。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，走入創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，通過疑問可以引發(fā)人們大腦思維的探究反射，以此產(chǎn)生思想。通過質(zhì)疑可以讓人們?nèi)ヌ骄扛鞣N知識，去發(fā)現(xiàn)問題。自然就會激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要引發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)問，增強他們的好奇心，點燃他們的求知欲望的火花，要讓學(xué)生去勤于思考，勇于發(fā)問，在熱烈的提問中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們有思考和創(chuàng)新的機會。作為教師要交給學(xué)生發(fā)問的方法，要緊緊圍繞著創(chuàng)新的角度去發(fā)問，充分運用發(fā)散思維的方法，讓他們展開聯(lián)想和想象，提出自己的見解和觀點。比如，我在執(zhí)教《長、正方形面積計算》一節(jié)時，就把兩個圖像給學(xué)生看，讓他們通過比較算出它們面積的大小。有的同學(xué)用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測量。我對同學(xué)的想法給予了肯定，同時有問他們：“你們要想知道我們的校園面積和我們村的面積，乃至我們的省和國家的面積能使用這種方法嗎？”孩子們聽到我這樣問，豁然開朗地知道了這樣做太麻煩并且也不符合實際，于是我就說，想想能不能有比較簡便的方法來算出這些面積呢？同學(xué)們馬上沉浸在思考之中，他們此時并不是老師的填鴨式和灌輸式的教學(xué)了，而是真正地進(jìn)入了自己獨立思考的狀態(tài)，疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正式創(chuàng)造意識喚起知識，創(chuàng)新正是從這里開始。

三、賞識教育，鼓勵創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！辟p識教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，作為一種新型的教育方式，與當(dāng)下素質(zhì)教育方向相切合、相一致，越來越得到社會各界人士的認(rèn)同，愈來愈受到廣大師生的喜愛，為助推學(xué)生快樂成長和推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程起到了較好的促進(jìn)作用。教學(xué)實踐中，教師要用滿意的點頭、激勵的話語對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極思維和點滴進(jìn)步都要及時地給予贊許和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種積極狀態(tài)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。小學(xué)生渴望得到尊重、理解、信任、鼓勵、寬容，賞識教育就是緊扣能力、認(rèn)知、情感“三維”要素，以表揚或贊許的方式肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵他們不斷追求上進(jìn)。每個孩子和身上都蘊藏著無限潛能，潛能發(fā)揮的多少關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識的同時要注重給學(xué)生創(chuàng)造出更多的多展示機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、感知自我、完善自我、提高自我。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情的去贊揚同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力的去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對學(xué)生良好的情感引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，同學(xué)們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，更不是以上的幾種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神方法種種，這就需要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于研究探討，研究新課標(biāo)，研究新教材，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，更要研究我們的教學(xué)對象——學(xué)生，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)原則，要以鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為主，讓他們能夠在創(chuàng)新的領(lǐng)域里大展宏圖，成為社會所需的新型人才。