劉溪

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)具有其特殊性，除技巧能力的培養(yǎng)外，更加突出為學(xué)生將來的職業(yè)服務(wù)這一特點(diǎn)，也就是實(shí)用性。根據(jù)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際，從語文的重要性，語言與文字的關(guān)系及作用，對(duì)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中語言與文字進(jìn)行了探究。

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)語言文字職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。習(xí)近平主席在2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議中提出“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)”。無論是中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)還是個(gè)人出彩的落實(shí)，都要求受教育者有較高的綜合素質(zhì)。魯昕副部長曾說過，日本的技術(shù)工人在下班后會(huì)換下工作服穿上西裝，去音樂廳欣賞音樂會(huì)。新時(shí)代的中國人才也應(yīng)當(dāng)具備全面的素質(zhì)，提高個(gè)人修養(yǎng)。提升個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而所有的學(xué)習(xí)幾乎都是建立在語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。“腹有詩書氣自華”，語文是平臺(tái)、是根基，語文從字面意義理解，即語言、文字。

語文教學(xué)是系統(tǒng)的、潛移默化的過程。語即語言，是教授學(xué)生基本的語言表達(dá)技巧，提升口語表達(dá)能力的過程。文即文字，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確文體的類型特點(diǎn)、寫作方法、提高個(gè)人寫作能力的事情。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)又具有其特殊性，除技巧能力的培養(yǎng)外，更加突出為學(xué)生將來的職業(yè)服務(wù)這一特點(diǎn)，也就是實(shí)用性。如各種應(yīng)用文體（總結(jié)、報(bào)告、通知等）的寫作，在今后的工作生活中將更加突顯其重要性。筆者教過的學(xué)生就曾在工作后打電話咨詢有關(guān)文體的寫作，可見職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中應(yīng)注意“文”，即文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。但僅僅重視文字表達(dá)能力的培養(yǎng)就可以嗎，答案是否定的。因?yàn)橹粫?huì)埋頭寫文章的學(xué)生在走向社會(huì)后，不會(huì)正確、有效的推廣自己是不行的，是沒有市場(chǎng)的。換言之，工作以后如果連基本的語言表達(dá)都存在問題的話，是很難很好的開展工作的。很多場(chǎng)合，要求我們的學(xué)生要流利的去說，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓聽者知道我們的想法。中職語文教材中有很大的篇幅在強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，規(guī)范流利的普通話是語言的基礎(chǔ)。同樣，規(guī)范的書寫也是文字記錄的前提。無論語言還是文字，都需要教師在教學(xué)中大力去鼓舞學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

我們?cè)谡Z文教學(xué)中，尤其是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中要處理好語言與文字的關(guān)系。這里，我們要深入思索。語言表達(dá)，就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字成型，同時(shí)通過文字溝通表達(dá)出來。一方面思維內(nèi)容要與形式相配套，另一方面，外在表現(xiàn)又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。這種“形式”與“內(nèi)容”的相互辯證、相互統(tǒng)一的關(guān)機(jī)，其實(shí)就是語言與文字的關(guān)系。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生運(yùn)用書面語言交流，存在害羞不善言辭、畏縮開口的現(xiàn)象。如何在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，使其端正思想，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言呢？我以為：應(yīng)參考語文教學(xué)材料加強(qiáng)訓(xùn)練，比如讓我校的學(xué)生結(jié)合“誰不說俺家鄉(xiāng)美”來暢談家鄉(xiāng)微山縣的風(fēng)土人情，從身邊熟悉的環(huán)境談起，便不再?zèng)]有話說；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，讓其真正表達(dá)自我心聲，暢所欲言，打消羞愧心理；語言訓(xùn)練，要有持之以恒的毅力，還要在第一時(shí)間結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，啟發(fā)學(xué)生思考，講授發(fā)言的技巧和注意事項(xiàng)等理論知識(shí)，使學(xué)生的發(fā)言符合要求并準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心所想。

文字表達(dá)，是語言在付諸實(shí)施的深化。創(chuàng)作靈感在人腦有簡(jiǎn)潔、快速的特點(diǎn)。語言要求理解自我，傳情達(dá)意，而文字的表達(dá)則要求清楚明了，為人所懂。在進(jìn)行文字表達(dá)即寫作時(shí)，首先將思考的語言用一種合適的載體表達(dá)出來。如散文、應(yīng)用文、議論文等不同體裁。形式定下來后，就要將語言用規(guī)范的文字來轉(zhuǎn)化，進(jìn)行反復(fù)的推敲、錘煉。在實(shí)際的教學(xué)中，我結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取當(dāng)下社會(huì)熱門，學(xué)生感興趣的話題，如“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利與弊”。讓其有話說，不感覺寫文章是那么的枯燥，將想說的話用筆來記錄，通過詞語、句式的碰撞和融合傳達(dá)自己的想法。這樣，語言與文字才在語文教學(xué)中成為一個(gè)有機(jī)體。很多時(shí)候，學(xué)生的思維是需要教師引導(dǎo)的，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的動(dòng)向，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生。在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)，要不斷啟發(fā)，大力支持，鼓勵(lì)學(xué)生去說去寫，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)寫作能力得到切實(shí)提高。

語言與文字是一個(gè)共同體，它們是語文教學(xué)中不可分割的兩部分，互為支撐，不能脫離語言談文字，也不能只為考試分?jǐn)?shù)抓文字。職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)的人才，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，只有在實(shí)際中多加練習(xí)，才能真正提高。文字是根基，語言是升華，二者辯證和諧的存在于語文教學(xué)中。語言，看似簡(jiǎn)單，卻需要準(zhǔn)確到位。文字，看似復(fù)雜，其實(shí)來源于生活。作為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，更應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上彰顯出職業(yè)教育的特色，使語言和文字相映生輝。