馮慧瓊

新時期加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時代發(fā)展的必然趨勢。然而，要建立一套適合當(dāng)前音樂教學(xué)實(shí)踐的整合模式，必須依靠創(chuàng)新整合路徑，來實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。結(jié)合音樂教學(xué)，就信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合路徑進(jìn)行了探討，指出音樂與信息技術(shù)的整合，將給音樂學(xué)科的教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

音樂學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)音樂整合路徑近些年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂教育教學(xué)工作掀起了新一輪的變革。科技發(fā)展對音樂教育教學(xué)的影響無處不在，無論是宏觀意義上的音樂教育方針、音樂教育政策、音樂教育目標(biāo)，還是微觀意義上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，都發(fā)生了巨大的變化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)真正進(jìn)入課堂的時間還很短，所以還有一些問題存在。例如：

（1）教師嚴(yán)重依賴多媒體，從網(wǎng)絡(luò)中下載現(xiàn)成的課件，模仿視頻教學(xué)，阻礙了教師自身特色教學(xué)的形成，對課堂中存在的問題沒有進(jìn)行深入的思考。（2）信息技術(shù)手段輔助知識手段，它是用來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識的，從而忽視了學(xué)生個性和素質(zhì)潛能的挖掘。（3）在課堂中，由于多媒體的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)由老師的灌入變?yōu)榱擞嬎銠C(jī)的灌入，忽略了教師和學(xué)生的互動。（4）由于長期的使用計算機(jī)，現(xiàn)在，學(xué)生視力在逐年下降，已經(jīng)成為了嚴(yán)重的問題。那么，如何能解決這些問題，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段很好地為音樂教學(xué)服務(wù)呢？

一、對音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合進(jìn)行準(zhǔn)確定位

1.設(shè)施差異問題

在我國，各地區(qū)、各層次學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施差異很大，其發(fā)展具有明顯的不平衡性。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施相當(dāng)完善，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，大有趕超歐美發(fā)達(dá)國家之勢。而在一些不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施相當(dāng)匱乏，在很大程度上限制了學(xué)校教學(xué)水平的提高。就目前而言，我國學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施總體上處于較低水平，與西方發(fā)達(dá)國家還存在巨大差距。因此，信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合要想取得良好實(shí)效，必須建立在我國信息技術(shù)實(shí)際的基礎(chǔ)上。

2.信息技術(shù)的能力素質(zhì)

除了信息技術(shù)設(shè)施不足以外，師生信息技術(shù)素質(zhì)較低也是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中面臨的一大困境。能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決音樂學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合對廣大師生提出的基本要求。然而，目前僅有少數(shù)學(xué)校的師生具備這項(xiàng)素質(zhì)，極大地延緩了兩者的整合速度與整合效率。

音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是一項(xiàng)持久性工程，絕不僅僅局限在現(xiàn)階段的音樂教育教學(xué)活動中。眾所周知，信息技術(shù)水平已經(jīng)成為衡量綜合國力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。而且，信息技術(shù)日新月異，能為音樂教育教學(xué)活動帶來良好的發(fā)展契機(jī)。因此，如何抓住這一發(fā)展契機(jī)，將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為音樂學(xué)科教學(xué)服務(wù)，成為擺在音樂教育教學(xué)活動面臨的一項(xiàng)持久性課題。當(dāng)然，為了更好地實(shí)現(xiàn)這種整合，絕不能僅將信息技術(shù)的內(nèi)容停留在技術(shù)應(yīng)用層面，而要將其擴(kuò)展到機(jī)器人、人工智能等本體層面，這也是整合過程中的需要明確的內(nèi)容。

二、切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度，提高音樂學(xué)科教師的創(chuàng)新意識

1.兩者整合成敗的關(guān)鍵

長期的整合實(shí)踐證明，教師是音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合成敗的關(guān)鍵性因素。在整合以前，教師應(yīng)對整合的目標(biāo)、實(shí)質(zhì)、內(nèi)容等有一個清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握。而要搞清楚這些內(nèi)容，需要廣大教師通過教學(xué)實(shí)踐來自主地領(lǐng)會和把握。可見，教師在音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中起到了至關(guān)重要的作用，這種作用甚至是決定性的。

現(xiàn)階段，之所以將音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合放在如此重要的戰(zhàn)略高度，是因?yàn)檫@種整合能夠帶來無限的福利，如順利完成音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生信息整合能力等等。但是，人的主觀能動性的發(fā)揮，特別是教師主觀能動性的發(fā)揮，極大的影響了兩者整合的效果。為了更加順利地實(shí)現(xiàn)這些整合目標(biāo)，需要切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度，使教師成為整合事業(yè)的重要支撐。

2.增強(qiáng)實(shí)效的重要途徑

教師培訓(xùn)是增強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)效的重要途徑。在實(shí)踐中，可以通過參與式培訓(xùn)模式，讓教師自主地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。與此同時，也可以采取小組討論和績效評價的方式，使各類教學(xué)設(shè)計得到完善，以保證音樂學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，為了取得更好地整合效果，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評價的功能與價值。這里所說的評價，貫穿于整合前、整合中、整合后的全過程。這就促使我們必須使評價有章可循，讓評價具有真實(shí)性、針對性、有效性，還必須科學(xué)制定評價指標(biāo)或評價標(biāo)準(zhǔn)，。要案提高音樂學(xué)科教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)適合音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)際的整合模式，為音樂學(xué)科教師提供廣闊的技術(shù)信息時間和空間，以此來更好地服務(wù)音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

三、充分利用信息技術(shù)提供的音樂教育資源環(huán)境

利用信息技術(shù)提供的音樂教育資源環(huán)境進(jìn)行整合教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變孤立的、封閉的課堂教學(xué)模式，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。具體而言，這種教學(xué)整合注重信息的提取、分析、利用，通過長期的整合實(shí)踐，學(xué)生面對浩瀚的信息海洋不再舉手無措，而學(xué)會了如何獲取信息、篩選信息、分析信息、整合信息，學(xué)會了如何全方位、多層次地認(rèn)識世界并改造世界。例如，對于教師而言，他們不必事必躬親地將每種信息“灌輸”給學(xué)生，而可以根據(jù)教學(xué)需要將各類教學(xué)信息進(jìn)行整合，以內(nèi)部網(wǎng)站等形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過這些載體找到所需信息。

四、結(jié)束語

為了夯實(shí)該項(xiàng)工程的基礎(chǔ)，增強(qiáng)該項(xiàng)工程的實(shí)效，要注意以下幾個問題：首先，要對加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性和重要性有一個清晰的認(rèn)識；其次，要對當(dāng)前兩者的整合現(xiàn)狀以及存在問題有一個全面的分析；最后，要對加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的路徑有一個科學(xué)的把握。只有這樣，才能真正促進(jìn)我國音樂教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。而音樂與信息技術(shù)整合，將給音樂學(xué)科的教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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