鄔銘

【摘 要】新課程高考浙江省自主命題已經(jīng)第6年了，作為一線的高三歷史教師，本文從高考復(fù)習研究的方向、高考復(fù)習的策略兩個方面來談?wù)劚救私鼛啄晷抡n改高三一輪復(fù)習的心得體會。

【關(guān)鍵詞】新課程高考；有效復(fù)習

高考考什么呢？知識與能力；學(xué)生要什么呢？分數(shù)！而分數(shù)也是要通過知識與能力來實現(xiàn)的。圍繞這個原則，我們進行高考復(fù)習研討，怎樣來使學(xué)生掌握知識，提升能力呢？首先必須要把握高考復(fù)習的方向。

一、高考復(fù)習研究的方向

靠什么來把握方向呢？《課程標準》《考試說明》《學(xué)科指導(dǎo)意見》，還有就是近幾年的高考卷，尤其是實施新課改的各地高考卷。

1.《課程標準》。課標起到的是統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，向我們?nèi)娴卣故玖苏n程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準以及實施建議。這些，對我們的高考復(fù)習教學(xué)起到目標引領(lǐng)的作用。

2.《考試說明》。主要是框定了考試范圍，明確了考核目標與能力，把考核要求細化為獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物和人物、論證和探討問題這四個方面，體現(xiàn)能力能力要求的遞增性，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.《學(xué)科指導(dǎo)意見》。進一步細化了考查范圍，明確了每個知識點的能力要求，讓我們清楚了學(xué)生應(yīng)該掌握到何種程度。為我們更好地理解和把握《普通高中歷史課程標準》，進行高考復(fù)習教學(xué)，提供了便利。

二、高考復(fù)習的策略

1.用足教材，夯實基礎(chǔ)

（1）閱讀導(dǎo)語，構(gòu)建本專題的知識框架。導(dǎo)語往往起到提綱挈領(lǐng)作用，呈現(xiàn)本專題的知識框架。

（2）閱讀教材的主體部分。課前預(yù)發(fā)填空題，學(xué)生對要復(fù)習的內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，復(fù)習時重點解決老師根據(jù)本目、本節(jié)、本專題所設(shè)置的一系列問題，師生共同探討解決完題目后，用高考題或者各地新課程的模擬題加以鞏固。

在復(fù)習完一個專題后，選擇一些問題和練習來強化鞏固知識，使學(xué)生明確本專題內(nèi)部各節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系和本專題和其他專題或者其他模塊各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。 縱觀高考題目，史料浩如煙海，豐富多彩，考查角度千變?nèi)f化，但史實和答案還是在教材之中，我們應(yīng)該還是要立足于教材。當然，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實同時，要有更高層次的視野，建構(gòu)符合歷史規(guī)律的世界。我們要有新的維度和思考層次，提供新的思路。

2.一輪復(fù)習課中的具體教學(xué)要求

（1）知識點定位要準確。包括每個具體知識點的各個基本要素：如某一歷史事件的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，同時，要明確每個知識點的能力層次要求（要掌握到何種程度）。在備課中老師應(yīng)該對考試說明所框定的核心知識進行逐條解讀，為學(xué)生提供明確的知識和能力要求。

（2）核心概念講解要透徹。要講透重要概念的內(nèi)涵，即概念本身的含義，然后梳理與此概念相關(guān)的一些歷史知識，并進行分析比較，得出它們的共性和差異性，然后設(shè)計一些習題來加深對概念的理解。

（3）基本線索和階段特征要清晰。

近年浙江文綜卷注重對歷史階段特征的考查，比如：

【2009浙江卷】19、中國知識分子看到改造中國的新路徑，提出“到民間去”的號召，并開始深入到工人中間進行啟蒙宣傳，是在（ ）

A.戊戌維新時期 B.辛亥革命時期

C.五四運動時期 D.國民革命時期

本題考查了近代中國知識分子探索救國道路的階段特征。

怎樣梳理基本線索、理清階段特征呢？按時間，梳理大事年表；分領(lǐng)域歸納相關(guān)知識。通過梳理形成以時間為經(jīng)線，以領(lǐng)域為緯線的知識網(wǎng)絡(luò)，橫向體現(xiàn)同一時期不同領(lǐng)域的情況；縱向體現(xiàn)不同時期同一領(lǐng)域的變化和發(fā)展，從變化和發(fā)展中把握歷史發(fā)展的規(guī)律。這樣梳理，有助于學(xué)生把握知識點繁多的內(nèi)容，也可以幫助他們掌握梳理歸納的學(xué)習方法，提升學(xué)習能力。

（4）高考動態(tài)和史學(xué)研究成果要關(guān)注。

高考動態(tài)的把握主要依靠對近幾年新課程高考題的分析，教師可整理近幾年高考中考過的、高頻的、未出現(xiàn)過的考點給學(xué)生，使學(xué)生更明確考查的方向。

另外，作為教師，還要多關(guān)注報刊雜志，關(guān)注史學(xué)研究的新成果，一旦發(fā)現(xiàn)自認為有價值的一些信息，要注意進行分析整理，在課堂中滲透給學(xué)生。比如2010年的浙江文綜高考卷突破了以往的思維定勢，肯定了國民政府的一些經(jīng)濟上的成效。更為可喜的是關(guān)注了當前國內(nèi)輿論界爭論的制度創(chuàng)新如美國的三權(quán)分立，第39題的三則材料涉及了對學(xué)科內(nèi)知識的綜合考查。我發(fā)現(xiàn)在《歷史教學(xué)》（中學(xué)版）2010年第1期上有萬紹紅的《共和主義與美國憲法》；第3期上有薛偉強、高景龍的《中國近代資本主義的學(xué)術(shù)研究與中學(xué)歷史教學(xué)》；第5期上有《單一的“三權(quán)分立”還是全面的分權(quán)制衡》等文章都具有一定的參考價值。

3.有效訓(xùn)練

我們平時都有很多的練習和考試，基本能很好的檢測學(xué)生存在的問題以及復(fù)習的效果。但是有的時候有些題目還是缺乏針對性，所以在平時的復(fù)習中要注意好題的積累，對在月考、訓(xùn)練等出現(xiàn)的試題，有價值的有針對性的要及時摘錄下來，以便在復(fù)習中有的放矢。

在今天這個信息時代，每個老師都有很多機會和途徑學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗，但其實每個人的文化底蘊、課堂的駕馭能力、教學(xué)功底、風格水平等都存在差異，所以一味學(xué)習他人的經(jīng)驗未必適合自己，所以找到適合自己的并能體現(xiàn)自己特色的復(fù)習方法是最好的。誰的課堂誰做主！

【參考文獻】

[1] 歷史課程標準研制組主編.《普通高中歷史課程標準》.江蘇教育出版社.2004年版

[2] 浙江省教育考試院主編.《2010年浙江省普通高考考試說明》.浙江攝影出版社.2011年版

[3] 浙江省教育廳主編.《浙江省普通高中新課程實驗歷史學(xué)科指導(dǎo)意見》.浙江教育出版社.2006年版

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣安吉昌碩高級中學(xué)）