徐志芳

【摘 要】 閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者接觸語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑之一。學(xué)生的閱讀理解能力往往是其綜合運(yùn)用英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所掌握的大部分英語(yǔ)知識(shí)都來自于閱讀。近年來，全國(guó)各地中考英語(yǔ)中，語(yǔ)篇閱讀的權(quán)重也不斷加大。以蘇州地區(qū)為例，閱讀理解共30分，占到了總分的23%。自2009年開始，語(yǔ)篇也由原先的三篇增至四篇。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

盡管學(xué)生和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就題做題，對(duì)文章的把握和理解仍然停留在淺表層次；教師的講評(píng)方式和方法過于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單的翻譯和核對(duì)答案，缺乏策略指導(dǎo)。那么教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用閱讀策略，提高閱讀效率呢？通過學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)踐，筆者做了些總結(jié)和思考，歸納如下：

一、巧用倒讀法

著名語(yǔ)言學(xué)家Mackey曾列出了19種不同的閱讀技巧和策略，其中包括了掃讀、預(yù)測(cè)、猜詞等。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。縱觀歷年蘇州市中考試題，都有對(duì)新聞、廣告及說明等應(yīng)用文體的考查。這時(shí)，如果學(xué)生能正確利用倒讀法，從題目著手，在文章中尋找答案，就能起到事半功倍的作用。

以2011年蘇州市中考閱讀B篇第31題為例，該題是一則尋找走失寵物狗的啟示。如果學(xué)生在處理這一道題時(shí)，能抓住題干中的關(guān)鍵詞24hours，就能快速地在第一框題中找到對(duì)應(yīng)的時(shí)間anytime。這樣學(xué)生能夠及時(shí)做出正確的判斷。在此過程中，學(xué)生既能避免題中的干擾選項(xiàng)，又省去了閱讀無效信息的時(shí)間，提高了解題效率。

二、抓住關(guān)鍵詞

英語(yǔ)閱讀理解細(xì)節(jié)理解題要求學(xué)生能對(duì)閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。特別是說明文中，更是側(cè)重對(duì)細(xì)節(jié)理解的考查。這類問題多以一系列疑問詞引出，涉及對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和人物等的提問。這類題目需要學(xué)生在看懂閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的分析和推理，因此具有一定難度。

以2009年蘇州市中考閱讀C篇為例。該篇文章介紹了星巴克從開創(chuàng)第一家店到近年來連鎖店的發(fā)展?fàn)顩r。里面出了較多的時(shí)間點(diǎn)和數(shù)字，需要學(xué)生有一定的理解分析能力。其中有一道題問及：1999年星巴克新開了幾家連鎖店？學(xué)生在處理該題時(shí)，應(yīng)該避開里面的無效數(shù)字，抓住關(guān)鍵詞by the year 2000，然后結(jié)合后一句中“每天全世界有三家辛巴克連鎖店開業(yè)”的信息。通過簡(jiǎn)單的乘法，得出答案應(yīng)該是一千多個(gè)。

三、猜測(cè)詞義

在閱讀文章中猜測(cè)單詞意思的方法甚多，針對(duì)閱讀題型特點(diǎn)和初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要?dú)w納為以下兩種：

1.借助詞語(yǔ)后綴猜詞義

在新牛津英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)技能這一板塊中，對(duì)構(gòu)詞法多有涉及，幫助學(xué)生對(duì)日常所學(xué)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用。例如8A第三單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了名詞加后綴變形容詞的用法。再如第五單元中，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了帶有tion等后綴的名詞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)后綴有一定了解，這有助于學(xué)生在閱讀文章時(shí)，有依據(jù)的分析得出詞義，而不是盲目的猜測(cè)。

以下題為例。His neighbor is an electronics hobbyist. 讓學(xué)生猜測(cè)句子中下劃線部分單詞意思。學(xué)生對(duì)于這類后綴不陌生。后綴ist意為“從事……的人”。學(xué)生也學(xué)過art和artist，能夠歸納其中的后綴規(guī)律，因此綜合句子后，很容易得出C這個(gè)正確答案。此外，在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，列成表格來幫助記憶。

2. 結(jié)合上下文猜詞義

上面一種方法固然能很有效的幫助學(xué)生理解詞義，但是并不是每個(gè)單詞都能找到后綴。不管在平時(shí)閱讀中還是考試過程中，學(xué)生不可能通過終止閱讀去翻閱詞典解決所有生詞問題，這也不利于閱讀水平的提高。因此，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，顯得尤為重要。

如下題：The biggest restaurant in London is searching for stars for its team.If you are looking for a job， come for an interview. 學(xué)生對(duì)于該詞語(yǔ)并不陌生，但是要判斷其在特定語(yǔ)境中的詞義，還需要結(jié)合上下文分析。如果學(xué)生能注意到第一句中的search for以及第二句中的look for a job，就不難得出劃線部分單詞在此文中應(yīng)該是對(duì)該餐廳員工的一個(gè)總稱，是一個(gè)員工團(tuán)隊(duì)，故能判斷出正確答案應(yīng)為D。

四、歸納主旨

在閱讀理解中，主旨概括類試題的考查占有十分重要的位置。掌握所讀材料的主旨和大意也是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱對(duì)學(xué)生的基本要求之一。只有通過閱讀掌握了全文的主題，才能正確理解文章，進(jìn)而根據(jù)文章的細(xì)節(jié)推測(cè)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這類考題的形式可以為對(duì)文章大意和標(biāo)題的提問，也可以是對(duì)作者寫作目的的考查。這一類型的題目，學(xué)生無法直接在文章中尋找正確答案，只有簡(jiǎn)化各段的中心句，然后串聯(lián)各段的關(guān)鍵詞，才能最終得出整篇文章的主旨。

以2011年蘇州中考閱讀理解C篇第36題為例。該題考查了學(xué)生對(duì)這篇文章大意的歸納。學(xué)生在做此題時(shí)，可以先找出每一段的中心句。第一段中心句為酸雨產(chǎn)生的原因，與選項(xiàng)A相一致；第二段的中心句為酸雨對(duì)人類的影響，即為選項(xiàng)B；第三段的中心句為我們?nèi)绾晤A(yù)防酸雨。因此可知選項(xiàng)A和B只是其中一段的段落大意，不足以作為整篇文章的主旨。如果學(xué)生將這三個(gè)子標(biāo)題串聯(lián)起來，并結(jié)合文章意思，就不難得出正確答案D。

五、結(jié)語(yǔ)

值得一提的是，以上四項(xiàng)閱讀策略不是孤立的。學(xué)生在解決一個(gè)問題的時(shí)候，可能同時(shí)用到其中的兩項(xiàng)或更多。著名的英語(yǔ)教育博士王篤勤指出，閱讀應(yīng)該把策略培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能有能力將策略訓(xùn)練融入日常的語(yǔ)言教學(xué)之中，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何亞男等著.2010.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社

[2]王篤勤.2012.英語(yǔ)閱讀教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

[3]祖瑞.2008.關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校）