梁開環(huán)

【摘 要】最新頒布的《高中語文教學大綱》明確指出：要使學生掌握學習語文的基本方法， 養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。因此，教學中就必須引導學生采用研究性學習的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進行了研究性學習，效果不錯。通過排演課本劇并創(chuàng)作短劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識，提高鑒賞水平；通過排演活動是學生獲得情感上的愉悅和審美享受，思維也得到了活躍。

【關鍵詞】高中語文；戲?。慌叛?；創(chuàng)作

一、準備階段

學生可利用一節(jié)課整理復習戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識，概略了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補充有關課文的背景知識、評論文章（例如《〈雷雨〉導讀》，提供幾個較有影響的教育網(wǎng)站，教給學生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用中午的時間，播放《雷雨》、《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術家的演技。

由于是第一次接觸，學生一般缺乏自信，所以教師需精當?shù)亟榻B課本劇的特點和表演要領，播放《祝?！?、《項鏈》等課本劇片段，使學生充分地認識到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文科代表統(tǒng)計了導演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場公開招聘會。由自薦者書面或口頭闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對劇本的整體把握和創(chuàng)新構思。這時有意過一把“導演癮”的學生就會主動、認真地鉆研教材，查找資料、請教老師……

在老師的共同參與下，科代表召開第一次導演工作會議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標，落實具體職責，強調(diào)在進行演員組閣、成員分工和確定排練時間、場地等方面要注意的事項；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準備演出海報的設計。自此像模像樣的課本劇表演活動有條不紊地展開了。

二、排練階段

劇本選定之后是更加忙碌的場面。首先是各劇組導演忙著“招兵買馬”：擅長表演的當演員；擅長丹青的搞布景或化妝；做事細心的就負責服裝道具的籌集、保管。負責廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時間就貼出了語言生動活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應的海報。這時你會驚嘆：學生中蘊藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會迸發(fā)耀眼的火花。

“大牌”們忙，忙著攻下一段段的臺詞，忙著琢磨臺詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負著幾個劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場，有時還要忙著聆聽導演的“責問”，真恨不得立刻變成會分身的孫猴子！導演從劇本整體構思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進行悉心的輔導。在一次次的指導下，演員們不斷地排練，反復地修改，受益匪淺。應該說，在活動中學生的投入是多方位的，既要求對課文有正確的感知、深刻的理解，又必須對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶力。排練和演出活動，可以幫助學生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉能力。

三、演出

由各劇組導演抽簽決定上場順序，依次表演。每一場演出時先由導演向觀眾（學生）簡述創(chuàng)作意圖。當演員們忙著表演時，臺下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動，忙著鼓掌。大家神情專注，結合自己對戲劇選段內(nèi)容的理解，準備著對演出的評價。不論是臺上的演員還是臺下的觀眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義，因為你曾經(jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛?！?/p>

在此基礎上教師就引導學生結合戲劇單元的教學重點（比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程，人物的潛臺詞挖掘，思想感情的變化過程等），對各劇組在表演中存在的問題進行分析，使學生意識到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對知識的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格，為每個演員的演技和劇組的綜合水平打分，并評選出“最有創(chuàng)意導演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實力劇組、最佳效果海報設計、最佳道德風尚”等獎項。表格由學生自主填寫，由非演員學生匯總統(tǒng)計，按得分高低確定，張榜公布評比結果。

四、創(chuàng)作

在對戲劇知識有了一定的了解，對作品有了較深的理解和把握之后，我要求學生分成創(chuàng)作小組嘗試編寫戲劇。在內(nèi)容上要力求選擇反映現(xiàn)實生活的題材；要注意按照戲劇文學的要求來寫作：比如說設置集中尖銳的矛盾沖突，以對話的形式完成故事情節(jié)的發(fā)展和人物的塑造，適當安排舞臺提示等。作品完成后將初稿以電子郵件的形式上交，由老師指導改正后再定稿，各小組可以組織人馬將自己的作品搬上舞臺。盡管這工作艱苦異常，但是看到學生們雖有些稚氣，但有模有樣的劇本，我的內(nèi)心充滿了從未有過的成就感。

同學們將自己的作品搬上舞臺時，投入了極大的熱情和心血。在創(chuàng)作和排演的過程中，他們不僅是掌握了戲劇這種文學樣式，感受到了藝術的美感，更體驗到了從未有過的成功和喜悅。

有位教育家說過，致力于某項創(chuàng)造性活動中的人，他們的心會變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學、美術、表演、雕塑、建筑等多學科的有機結合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術、形體藝術、時間和空間于一體，因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力，而且能培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴大了語文的教育作用。

（作者單位：遼寧省本溪市第四高級中學）